同學(xué)們不論成績(jī)好壞，每個(gè)人都有他自身特有尊嚴(yán)，每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，作為老師，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，我們還應(yīng)該為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)，如果這種才華是經(jīng)過(guò)是艱苦其艱苦磨煉取得的，就更能讓學(xué)生體會(huì)到一種尊嚴(yán)感，并進(jìn)而去客服更多的困難，尋求更多的尊嚴(yán)感，這也符合“教育學(xué)循環(huán)”。

上學(xué)期，我在班里為同學(xué)搭建了一個(gè)才藝展示的舞臺(tái)。這里有好聽的故事，優(yōu)美的葫蘆絲音樂(lè)，還有動(dòng)作靈活的街舞……

王晨輝同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，愛讀書，他就給同學(xué)們分享他的讀書故事，惟妙惟肖的講解，加上和宜得體的動(dòng)作，讓同學(xué)們沉醉其中，甚至不為吃飯的鈴聲所動(dòng)。

白新豪同學(xué)成績(jī)較差，但他展現(xiàn)在同學(xué)們眼前的是一段段靈動(dòng)的街舞，贏取了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆。

悅哲源成績(jī)很好，但他吹葫蘆絲的水平班里無(wú)人能敵，一曲《荷塘月色》讓師生沉浸在荷香月色中。

……

所有同學(xué)展示的才藝均非是輕易得到，其中辛苦恐只有自知，但在同學(xué)們雷動(dòng)的掌聲中，在大家羨慕的眼神里，在大家效仿的動(dòng)作中，他們獲得了至上的自尊感，這種自尊感又促使他們?nèi)ヌ魬?zhàn)更大的困難，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，成績(jī)差的學(xué)生也能克服學(xué)習(xí)中的困難慢慢進(jìn)步。

用自尊感作為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)教育學(xué)循環(huán)的行之有效的方法之一。

53，學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?/p>

52.為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？

學(xué)習(xí)雖然是并不輕松的活動(dòng)，但是絕對(duì)不允許學(xué)生從早背到晚，死摳教科書，需要給學(xué)生自由支配的時(shí)間，而這些時(shí)間應(yīng)該用在多方面的智力生活上。

1.讓學(xué)生閱讀的東西比要求記住的東西多兩倍。你想讓他記住多的東西，那就要閱讀更多的東西，要想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓他到圖書館去吧！而不是無(wú)休止的給學(xué)生補(bǔ)課，但是我身邊的學(xué)校甚至因?yàn)閷W(xué)生弄丟圖書館的一本書就大動(dòng)干戈，批評(píng)班主任教師并且以后不對(duì)學(xué)生開放。記得有句話是說(shuō)：學(xué)校應(yīng)該建在圖書館里。天堂的樣子就應(yīng)該是圖書館的模樣。

2.首先教師應(yīng)有自己豐富的精神儲(chǔ)備，使自己的智力生活豐富，必須多讀書。但是現(xiàn)在的實(shí)際情況卻是：教大家讀書的不愛讀書，也不讀書。一個(gè)不愛讀書的教師教不出愛讀書的孩子。榜樣的作用是厲害的，先從自己做起吧！

3.給學(xué)生開展多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的智力生活，使每個(gè)孩子都找到自己最感興趣、最能獲得成就感的活動(dòng)，也會(huì)因此大大增加孩子的智力，影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.半自動(dòng)化的閱讀，也就是邊閱讀邊思考，閱讀完之后眼睛離開書本，還能再回憶起來(lái)書本的知識(shí)。如何培養(yǎng)呢？就是在1至4年級(jí)，每天至少半小時(shí)對(duì)新課文進(jìn)行有表情、有理解地出聲閱讀，還要有每天1小時(shí)的默讀時(shí)間，并且要保持六年。很多孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用題不會(huì)做、語(yǔ)文閱讀理解讀不懂就是因?yàn)榘胱詣?dòng)化地閱讀這項(xiàng)能力沒(méi)有掌握。

5.半自動(dòng)化地書寫，也就是書寫要端正、迅速、流暢，邊書寫邊思考，可以通過(guò)具體的方法檢測(cè)學(xué)生是否具備半自動(dòng)化書寫的能力：比如教師講述一些材料，講述的過(guò)程中要有條理，每一部分要有重點(diǎn)及詳情，如能邊聽邊記錄簡(jiǎn)要內(nèi)容，這樣就說(shuō)明學(xué)生有半自動(dòng)話讀寫的能力，當(dāng)然進(jìn)行必要的書面練習(xí)也是必不可少的。

6.運(yùn)用知識(shí)的能力才是證明一個(gè)人是否有知識(shí)，而不是全部照抄照背。教師在檢查學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，也要盡量避免讓學(xué)生重復(fù)教師或者書本的原話，這樣做毫無(wú)意義，而是要看學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用知識(shí)，能否用知識(shí)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既要看到單獨(dú)的樹木，也要看到整個(gè)森林，明白自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在整個(gè)學(xué)科知識(shí)中占有的分量。教師在教授新的知識(shí)時(shí)，可以試著讓學(xué)生思考自己以前學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)可以用上，教師也應(yīng)該告訴孩子當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)還要為以后學(xué)習(xí)哪些知識(shí)做鋪墊，也就是課堂教學(xué)從哪里來(lái)到哪里去的問(wèn)題。總之就是教師要幫助學(xué)生去整體的把握知識(shí)。從教師主動(dòng)閱讀開始，學(xué)生除了具備掌握知識(shí)的能力，并在教師的幫助下做到以上這些，相信學(xué)生們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越容易，明白知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，新學(xué)的知識(shí)能隨時(shí)補(bǔ)充自己的這個(gè)學(xué)識(shí)系統(tǒng)。

10.第一次學(xué)習(xí)新教材

當(dāng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，是從不知到知的過(guò)程，也是從不懂到懂得過(guò)程，也會(huì)為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以第一次學(xué)習(xí)教材就顯得尤為重要，我們教師在上新課之前需要注意的是：1.對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材時(shí)所遇到的問(wèn)題要有課前的評(píng)估或者預(yù)測(cè)，最好可以具體到每一個(gè)學(xué)生。2.杜絕學(xué)生在學(xué)新教材時(shí)犯語(yǔ)法和規(guī)則性錯(cuò)誤，最起碼書寫一定要確保無(wú)誤。

并且在上課時(shí)，教師需要做到：1.觀察每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)腦力勞動(dòng)的效果。2.尤其要關(guān)注學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)的效果，最好是經(jīng)過(guò)一定獨(dú)立思考再進(jìn)行概括總結(jié)。3.布置作業(yè)需要分層次。4.注意課堂教學(xué)方法、方式。

第四次內(nèi)容Day5: 10、第一次學(xué)習(xí)新教材?23

47、怎樣培養(yǎng)腦力勞動(dòng)中的自我紀(jì)律?24

學(xué)生從對(duì)教材本身的興趣出發(fā)，從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多，他再去識(shí)記那些必須熟記和保持在記憶里的材料就越容易。

學(xué)生對(duì)周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現(xiàn)的越鮮明，他們對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳。

盡力為你們的學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材。

今天，看到干國(guó)祥老師的《蘇霍姆林斯基的教育學(xué)循環(huán)》，他提出：生命在于勞動(dòng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中克服困難，獲取成功，進(jìn)而獲得高度的自我感受（自信自尊）以及責(zé)任感與意志力，和渴望再度通過(guò)學(xué)習(xí)、克服勞動(dòng)或?qū)W習(xí)中的困難而獲得幸福的動(dòng)機(jī)。也就是說(shuō)，沒(méi)有從精神生活和智力活動(dòng)中克服困難、獲得成就，就不可能擁有一個(gè)人的自尊自信，和對(duì)勞動(dòng)或?qū)W習(xí)的渴望?？梢姡瑢W(xué)生的自尊自信相當(dāng)重要，作為一名老師，我們?cè)撊绾谓?、保護(hù)學(xué)生的這種自尊自信呢？

再次翻開蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，看第86節(jié)，《致未來(lái)的教師》。雖然十年前讀過(guò)此書，但再次重讀，我還是覺得洞天石扉，訇然中開。蘇霍姆林斯基開門見山：在我們的生活中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)，這并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。所以，我們“促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的力量是對(duì)自己的信心和自尊感”。故在2020年，我要這樣做：

首先，不要口出誑言，不挖苦，不諷刺任何一個(gè)學(xué)生，不能用語(yǔ)言暴力阻擋孩子通向認(rèn)識(shí)的道路。我要努力掌控自己的情緒，平和，再平和一點(diǎn)，任何問(wèn)題都接受，多去尋找問(wèn)題后的實(shí)質(zhì)。

其次，不輕易使用評(píng)分。作為老師，我們手里有一些最精細(xì)、最有靈性、最銳利而又不十分安全的工具，就是評(píng)分，它就像外科醫(yī)生，把一些非常銳利的手術(shù)工具放在清潔的金屬盒子里，以備使用一樣。它一會(huì)兒變成蜜糖，一會(huì)兒變成棍棒；它使這個(gè)人陶醉，使那個(gè)人受傷。我要慎用。

最后，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自我肯定，辯證地看待那些層出不窮的教學(xué)方法。并不是所有的孩子都一樣思考，一樣感知，一樣識(shí)記的，他沒(méi)弄懂，并不說(shuō)明他不愿意學(xué)習(xí)。我要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生的確是不一樣，壞的事情總有好的一面啊！人的力量和可能性，是不可窮盡的，自己要相信自己，對(duì)學(xué)困生，給他時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，他終會(huì)“恍然大悟”。正如亨利.?海涅所說(shuō)：“每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而滅的。每塊墓碑下面，都躺著一部整個(gè)世界的歷史。”。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法，當(dāng)它還只是存在于我們的觀念中，當(dāng)我們還只是在字面上分析它的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，它還不能算是真正的方法。有些思想是要我們自己在陣痛中生產(chǎn)出來(lái)的，這樣的思想才最寶貴。所以，思考，研究，加入自己的思想，才是最好、最有效的方法。

總之，每個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。2020年，我要多去守護(hù)！

、兩套教學(xué)大綱，發(fā)展學(xué)生思維

一、什么是兩套教學(xué)大綱？

1、第一套教學(xué)大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料。也就是明確化了的真正的教學(xué)內(nèi)容，又稱關(guān)鍵知識(shí)，他即包括狹義的知識(shí)（字詞，語(yǔ)法，公式，定律，規(guī)律），也包括廣義的知識(shí)，技能和技巧（觀察，思考，表達(dá)，閱讀，書寫）

2、第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源。是指為更好的掌握第一套大綱而準(zhǔn)備的智力背景。蘇氏在這里所說(shuō)的第二套教學(xué)大綱，不是我們通常意義上說(shuō)的‘課外閱讀，而是針對(duì)’第一套教學(xué)大綱的課外閱讀和資料來(lái)源。

二、為什么需要兩套教學(xué)大綱？

因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些關(guān)鍵性的知識(shí)是必須識(shí)記和長(zhǎng)遠(yuǎn)的保持在記憶里的。它對(duì)學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，運(yùn)用知識(shí)的能力至關(guān)重要。如果知識(shí)越復(fù)雜，識(shí)記的困難就越大。就越需要與之對(duì)應(yīng)的‘智力背景’即第二套教學(xué)大綱因?yàn)閷W(xué)習(xí)并非死記硬背，而是通過(guò)對(duì)‘各種事物、現(xiàn)象、事實(shí)’進(jìn)行理解、分析、把握來(lái)掌握關(guān)鍵知識(shí)的。為了深刻理解，就需要進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀的東西越多，他能越能容易的識(shí)記和保持，而記憶里的材料就越牢固。特別是對(duì)于物理、化學(xué)、生物學(xué)科，第二套大綱更為重要。

三、確定第一套教學(xué)大綱的因素：

第一套教學(xué)大綱是學(xué)校教研的核心。第一套教學(xué)大綱不清楚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，另一方面又因?yàn)殡S意增加了并非關(guān)鍵知識(shí)的內(nèi)容的識(shí)記，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此明確教學(xué)內(nèi)容即第一套教學(xué)大綱非常重要，要考慮這樣幾個(gè)因素：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)

2、教材

3、考試大綱

4、學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知和情感發(fā)展水平。

打卡5.“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維

盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材創(chuàng)造一個(gè)智力背景。

6、談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作

如果把“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。經(jīng)實(shí)踐得出一個(gè)結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。必須使這些學(xué)生盡可能的多讀一些書。這些書籍都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來(lái)揭示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的。在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作。

請(qǐng)記?。簝和瘜W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了。

當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心。在每一節(jié)課上，每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童都應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。你不要害怕在幾個(gè)星期里，也許在幾個(gè)月里，讓學(xué)習(xí)困難的兒童去完成跟班上大多數(shù)學(xué)生所做的是難度不同的作業(yè)。你就讓他去完成專門為他挑選的作業(yè)吧，并且評(píng)價(jià)他的成果。但愿你循序而進(jìn)，持之以恒，同時(shí)要有耐心(能夠忍受學(xué)習(xí)困難的兒童那種遲遲不肯開竅的局面)，那可以稱之為豁然開朗的時(shí)刻必定能夠到。以此告誡自己。

Day7要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具

為什么到了五至七年級(jí)，會(huì)有許多學(xué)生的知識(shí)水平差并進(jìn)行無(wú)效的努力？

原因：不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的工具，缺乏運(yùn)用5把“刀”的應(yīng)有的能力， 5把“刀”即5種技能：讀、寫、算、觀察(周圍世界的現(xiàn)象)、表達(dá)(自己所見、所做、所想和所觀察而得到的思想)。正是這五種最重要的技能合起來(lái)，就構(gòu)成一個(gè)總的技能，即：會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)。

總的策略：教會(huì)學(xué)生使用工具、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)于閱讀

誤區(qū)：

1、閱讀時(shí)把全部的精力都用在閱讀過(guò)程本身去了，不能把這些詞作為統(tǒng)一的整體來(lái)感知，沒(méi)有剩余的精力去理解所讀的東西的含義。

策略：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有表情地、流利地、有理解地閱讀，做到在讀的時(shí)候并沒(méi)有想到是在讀。

2、在小學(xué)的閱讀課上，實(shí)際上讀得很少，而關(guān)于閱讀、關(guān)于所讀的東西的談話倒很多。閱讀常常是被各種各樣的“教育性談話”、“教育性因素”所取代了。

策略：閱讀時(shí)間要達(dá)到一定量，量變引起質(zhì)變。不搞形式主義、花架子。

關(guān)于書寫

誤區(qū)：

許多學(xué)生把全部精力花費(fèi)在書寫過(guò)程本身上，而至于所寫的東西究竟是什么意思，顧不上去思考。

策略：

1、早在二年級(jí)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)使兒童的手的小肌肉達(dá)到這樣的訓(xùn)練程度，即在寫字的時(shí)候能夠手不發(fā)抖，不需要進(jìn)行特別的意志努力就能正確地寫出字母來(lái)。

2、必須有一定數(shù)量的練習(xí)，并且布置一些專門訓(xùn)練書寫技巧和書寫速度的作業(yè)。而到了四年級(jí)，就要教給學(xué)生靠聽覺來(lái)感知教師所講的東西，并要求他們一邊聽講一邊寫筆記了。

小學(xué)的最重要的任務(wù)，就是教給學(xué)生一定范圍的牢固的知識(shí)和能力?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”包含著一系列與掌握知識(shí)有關(guān)的能力：閱讀能力、書寫能力、觀察周圍世界現(xiàn)象的能力、思考能力、用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想的能力。這些能力就好比是工具，沒(méi)有這些工具，要掌握知識(shí)是不可能的。