此時(shí)的你，也許正在聲嘶力竭地喊著「安靜！安靜！」但學(xué)生的吵鬧聲依舊把你的嗓音蓋了過(guò)去。不管怎樣，你必須面對(duì)課堂紀(jì)律已經(jīng)失控的現(xiàn)實(shí)。

然而一旦你決定不想在如此吵雜的環(huán)境下繼續(xù)教學(xué)，你就可以做一些事情。而且只要你愿意，你都能重新奪回課堂的控制權(quán)。

例如，當(dāng)你邁進(jìn)一間小學(xué)三年級(jí)的課室里，上課鈴聲已經(jīng)打響了一分鐘，但學(xué)生們并沒(méi)有安靜地坐下來(lái)準(zhǔn)備上課的意思，他們的課桌上還是上節(jié)課的課本和學(xué)習(xí)工具，課室后面有幾個(gè)男生在追逐打鬧，另外幾個(gè)同學(xué)在分發(fā)作業(yè)，吵鬧聲讓你心情浮躁。此時(shí)，可以怎么做呢？

試試以下的步驟：

第一步：表明你的立場(chǎng)。

這一步的目的是讓你的學(xué)生安靜地回到座位坐好，那么，我們具體可以怎么做呢？答案很簡(jiǎn)單，就是要求他們回座位。我們需要不斷地用平常的并且嚴(yán)肅的語(yǔ)氣對(duì)著學(xué)生說(shuō)：「請(qǐng)回座位坐好?！?/p>

而且，你也許還需要繞著整個(gè)課室走幾遍，一邊走一邊對(duì)著某個(gè)學(xué)生提出回座位坐好的要求。這一步也許需要花費(fèi)五分鐘的時(shí)間。

沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)個(gè)地去「請(qǐng)」學(xué)生坐好，這聽(tīng)上去對(duì)一個(gè)老師來(lái)講非?！感邜u」，但假如課堂已經(jīng)失控，這一步是必經(jīng)之路，同時(shí)也要不斷告誡自己，別再讓自己的課堂失控到這種程度了。

一旦你讓絕大部分的學(xué)生都回座位坐好了，接下來(lái)就可以要求他們把自己的課桌收拾干凈，以免桌上的東西分散他們的注意力，同時(shí)進(jìn)一步提出要求讓他們安靜地收拾東西，觀察三十秒后再提出相同的要求，直到班級(jí)完全安靜下來(lái)。

此時(shí)的你不要來(lái)回走動(dòng)，只需站在原地安靜地等待。很重要的一點(diǎn)是，你不需要向他們解釋為什么需要收拾課桌，讓他們自己去感知，去發(fā)現(xiàn)老師安排的這個(gè)特殊任務(wù)的原因是什么。

第二步，把事情做對(duì)。

同樣地，不需要解釋太多，對(duì)于青少年兒童來(lái)講，少說(shuō)，多做即可。讓班上的同學(xué)演練幾次，而且在練習(xí)前要明確自己想要的是什么。例如回答問(wèn)題，是先舉手，還是直接喊答案，還是直接站起來(lái)喊答案。這些細(xì)節(jié)一定要明確清楚，否則不同的學(xué)生有不同的解讀，最后的結(jié)果依舊會(huì)反映到課堂紀(jì)律上。

第三步，現(xiàn)場(chǎng)演練。

給他們展示完之后，馬上安排他們演練幾次，如果你覺(jué)得他們做得還不夠完美，那就繼續(xù)告訴他們，接著繼續(xù)演練。哪怕構(gòu)建一項(xiàng)課堂行為習(xí)慣需要花去20分鐘的上課時(shí)間，從課堂紀(jì)律管理上長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也是值得的。

總結(jié)一下，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律再次失控的時(shí)候，你就知道該怎么做了：

首先，讓學(xué)生安靜坐在自己座位上，收拾課桌，等待他們的注意力重新回到你的身上。

然后，給他們展示正確的做法。

最后，現(xiàn)場(chǎng)演練。

一節(jié)課紀(jì)律的好壞，很大程度上也和學(xué)生們能不能清楚地知道老師的要求是什么有關(guān)。也就是說(shuō)，作為老師，需要思考的一個(gè)問(wèn)題是，我們究竟在這節(jié)課上需要學(xué)生做什么？而班級(jí)的人數(shù)越多，就越不允許老師在課堂上猶豫不決，相應(yīng)地對(duì)老師的要求也越高。