為為上一年了，在一個管得較嚴(yán)的公立小學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不算難，但是考試題目卻很靈活。這兩個月，我和為為在努力適應(yīng)小學(xué)生活，在保證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能地留出玩耍的時間、讀課外書的時間。但是，理想是美好的，現(xiàn)實卻很殘酷。

有一次，看到她的試卷，居然錯了好幾道題，我就有點生氣，問她怎么回事。當(dāng)時她正在玩兒，看我生氣了，什么話都沒說。我說：“媽媽不在乎你的分?jǐn)?shù)，只是覺得你應(yīng)該好好分析一下試卷，避免再犯同樣的錯誤。你現(xiàn)在就和媽媽說說，為什么寫錯了？”為為的心思還在游戲上，順口回了句不知道。她的態(tài)度徹底激怒了我（我說）：“你天天就知道玩兒！”聽完這話，為為的眼圈一下子就紅了，不解地問：“媽媽，是考得不好，就不能玩兒了嗎？”聽到這話，我突然意識到自己的失態(tài)表現(xiàn)，是啊，明知道一次考試不能說明什么問題，明知道“考試不是檢驗孩子能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，明知道應(yīng)該抱有“成長型心態(tài)”，但遇到事兒了，怎么就把那些想法都拋到腦后了呢？于是，主動對為為說道：“對不起，是媽媽的態(tài)度不好，太心急了。你先把這點兒玩兒完，然后咱們一起來看看試卷?！?/p>

對于考試，我沒有抵觸情緒，相反，覺得每周的小測驗倒是好事，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，練習(xí)會更有針對性。我們大腦的記憶原理是：存儲、解碼和提取，而考試就是一個很好的“提取”方式，通過考試提取的知識，會記得更加牢固。其實，之前，自己有個錯誤的想法：以為學(xué)的知識簡單，考試也不會很難，忽視了知識的靈活性。而現(xiàn)在，每晚除了復(fù)習(xí)、預(yù)算之外，我會有選擇性地讓為為做一些練習(xí)題，題目不多，但更看重題目背后的知識點，甚至嘗試著讓為為去分析一下，她認(rèn)為這道題的陷阱（考點）在哪？考試不可怕，可怕的是重復(fù)犯同樣的錯誤。為為沒有上過任何學(xué)習(xí)班，所以，“如何學(xué)習(xí)考試”這門技能，也需要循序漸進(jìn)地練習(xí)。

就在上周，她又進(jìn)行了階段性測驗。我覺得她還是有進(jìn)步的，起碼可以分析出這道題為什么自己會做錯。做得好的地方，我予以了肯定，同時說道：“媽媽知道你很努力，但是，希望你能更加仔細(xì)一些，想好了再寫…”這次，我說話的語氣平衡了許多，看見為為爸在一旁，隨口問了句（爸爸），“如果小時候，你考得不好，爺爺說你嗎？”為為爸說：“豈止說呀，甚至?xí)淮蛞活D?！睘闉槁犚娺@話，伸出小手，對我說：“媽媽，你也死勁兒打我一下吧！”聽為為這么說，我一把把她抱在懷里：“媽媽不會打你的，因為你是媽媽的女兒，媽媽愛你！”