這部電影看了三遍，每看一遍都會有新的感悟和理解。無疑，這是一部優(yōu)秀而震撼人心的電影，不管是從它的商業(yè)價值還是從它作為一部優(yōu)秀文化作品所體現(xiàn)的價值來看。最開始在宿舍看第一遍的時候，我對這部電影的感覺是它是一場聽覺盛宴;第二遍看是在教室里，更多的體會到了學(xué)生的內(nèi)心情感和他們與馬修老師的真摯而寶貴的師生情誼；第三遍是在宿舍重溫的，這次開始反思教育制度、方法和老師的教學(xué)對學(xué)生的重要作用。下面是我從學(xué)習(xí)理論角度對電影和對片中人物莫航奇的分析。

影片以莫航奇這位成功的音樂家在看到了貝比諾帶來的馬修的日記本繼而觸發(fā)兒時的回憶展開。馬修，片中的主要人物，頗具音樂興趣和才華的他在經(jīng)歷了事業(yè)的低谷之后，來到了被外界成為行為偏差青少年輔育院-池塘畔底，學(xué)校的孩子們都是調(diào)皮搗蛋、抽煙打架、愛惡作劇的學(xué)生。外界甚至包括學(xué)校的校長和大多數(shù)同事都認(rèn)為這些孩子已經(jīng)無藥可救，這點(diǎn)從學(xué)校的處罰體系和他們對犯錯學(xué)生的態(tài)度可以看出，他們信奉的原則是action-reaction即行動-處罰。而馬修在來的第一天就見識了這項(xiàng)制度的實(shí)施。由于學(xué)生的惡作劇使麥神父眼睛受重傷，為找到犯錯的學(xué)生，校長當(dāng)即召集學(xué)生集合實(shí)施了處罰規(guī)定：3s內(nèi)未找到兇手，所有學(xué)生輪流關(guān)禁閉直到兇手自首或遭人檢舉，一天找不到就取消課外活動和親友探視。由于無人主動承認(rèn)，最終一位無辜的學(xué)生成為了代罪羊。很明顯，這所學(xué)校的管理是一種行為主義取向的管理模式，行為主義忽略研究個體的內(nèi)部心理過程注重研究個體的行為，認(rèn)為個體的行為是由行為之后的獎懲歷史所決定的，通過對個體行為作出強(qiáng)化或懲罰就可以達(dá)到塑造或矯正個體行為的目的。學(xué)校的校長和老師在孩子犯錯后并不關(guān)心孩子犯錯的原因或動機(jī)，他們只看到孩子犯錯的事實(shí)，而犯錯就必須懲罰(action-reaction),

這種僵化無人情味的管理模式是行為主義的體現(xiàn)。

此外，馬修的一些教學(xué)方式也有行為主義的影子，具體體現(xiàn)在以下方面：初次上課在面對莫航奇在黑板上畫他時，馬修及時表揚(yáng)并畫了莫航奇，這是一種很高明的處理方式，馬修對于學(xué)生的惡作劇并沒有置之不理或狠狠的處罰實(shí)際是起到強(qiáng)化不良行為的方式，先不談它既是表揚(yáng)并以回畫的方式對其行為起到了很好的消退作用，他的這種及時對刺激做出反應(yīng)的方式很好的體現(xiàn)了行為主義的接近性、及時反饋的原則。

除了行為主義，馬修的教學(xué)也很好的體現(xiàn)了建構(gòu)主義和人本主義的教學(xué)原則和模式。在發(fā)現(xiàn)了孩子們的唱歌天賦后，馬修決定組建合唱團(tuán)以發(fā)揮學(xué)生的潛能，這里體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想：以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生而教，創(chuàng)造一種教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)自己并認(rèn)識自己的潛能。在組建合唱團(tuán)之初，馬修讓學(xué)生先試唱以區(qū)分高、中、低音，讓每個學(xué)生在自己最適宜的地方發(fā)揮最大的潛能，同時也有利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，這很好的體現(xiàn)了認(rèn)知主義的個別化原則、建構(gòu)主義和人本主義。

總的來說，馬修是一位具有人本主義關(guān)懷的老師，他不像哈桑校長那樣對學(xué)生毫無耐心、冷漠、剛愎自用，他始終以平等、包容和關(guān)心的態(tài)度去看待學(xué)生，重視學(xué)生的價值、尊嚴(yán)、自由和潛能，例如：在發(fā)現(xiàn)蓋賀克是傷害神父的人后，他沒有把他送至校長面前去懲罰。他選擇維護(hù)他的尊嚴(yán)，讓他照顧神父直至痊愈將功補(bǔ)過，這種方式既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又讓學(xué)生明白自己的錯誤并同時樹立起承擔(dān)責(zé)任的意識，這是一個一舉多得的高明的教育方法，相比學(xué)校其他老師的僵硬的體罰形式有效的多。事實(shí)證明馬修的教育方式讓這所學(xué)校的孩子更守紀(jì)律了，并且孩子們都發(fā)自內(nèi)心的喜歡馬修老師，從影片最后孩子們紛紛用紙條送別就可以看出。

我想分析片中讓我印象深刻的莫航奇，莫航奇在片中是一個獨(dú)特而優(yōu)秀的存在，他有著出眾的外貌和獨(dú)特的嗓音，在合唱團(tuán)里是獨(dú)唱的靈魂人物，最終也成為了優(yōu)秀的音樂家。影響莫航奇成長并成功的因素有很多，主要有兩方面的因素起主導(dǎo)作用：家庭背景環(huán)境和外部因素。莫航奇雖然個性孤僻，在外界看來可能還是一個任性不守紀(jì)律的學(xué)生，其實(shí)他的內(nèi)心極其敏感，有著渴望愛和變優(yōu)秀即自我實(shí)現(xiàn)的需要；他的敏感和在外界面前所表現(xiàn)的“壞學(xué)生”形象是也許是因?yàn)閱斡H家庭的經(jīng)歷他從小就缺乏歸屬和愛的需要，在這種背景下在學(xué)校里他可能就會通過不守紀(jì)律的方式來獲取老師和同學(xué)對他的關(guān)注。其實(shí)本質(zhì)上莫航奇是個渴望愛和支持并變優(yōu)秀的孩子，雖說他在學(xué)校搗蛋，但他心里還是很愛自己的母親，如他會為孟丹對母親的侮辱而拳腳相加。關(guān)禁閉期間，他會偷偷的私下練歌；合唱團(tuán)在公爵夫人面前演出時，馬修老師又重新讓他獨(dú)唱時，他的內(nèi)心充滿了對于重新被認(rèn)可的激動、喜悅和感激。從小的成長環(huán)境塑造了莫航奇的個性，而馬修對他才能的發(fā)掘肯定以及對他的關(guān)懷和包容促成了莫航奇日后的成功。莫航奇的經(jīng)歷給予我的啟示是：每個孩子都是未被發(fā)現(xiàn)的寶石和需要呵護(hù)的幼苗，教師不論何時何地都不能放棄對學(xué)生的希望，應(yīng)以一顆真誠而關(guān)懷的心，去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，在此期間鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生走向自己的成功之路。

藝術(shù)來源于生活，學(xué)生時代每個人心里都應(yīng)該會渴望馬修這樣的老師吧；這是一部有靈魂的電影，若你想來一場心靈的洗禮，不妨一看。