新網(wǎng)師的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)以致用，其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。如何來實現(xiàn)呢？今天所學(xué)看到的建議里，給予了明確的回復(fù)。
一
在農(nóng)村，父母們往往認定孩子上學(xué)就是學(xué)知識，特別是以成績高低來看待孩子掌握知識的多與少，好與壞。現(xiàn)實中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是一年比一年困難，這不能不令人好奇？！蘇先生的建議讓我恍然大悟，不能把獲取知識僅僅當(dāng)成目的，而應(yīng)當(dāng)成一種手段。
在具體操作時，我們具體該做些什么呢？在低年級時，知識的最重要成分是語言。通過老師形象、直觀、生動的示范，把語言變成一個最主要的創(chuàng)造性工具。圍繞語言，結(jié)合書本與生活，讓學(xué)生通過語言來表達自己的看法，尤其要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生，把自己聽到的好詞佳句用到日常生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用。
我沒有教過低年級，但從我接觸的中高年級的學(xué)生來看，很多孩子不善于把自己所學(xué)的東西在平常表達時用上，這可能與低年級時的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，更與目前自己在教學(xué)中的導(dǎo)向密切相關(guān)。今后在這方面不僅要積極的去嘗試，更要長期堅持，并及時總結(jié)反思，使學(xué)生感受到運用知識的樂趣，也有極大可能擺脫習(xí)作語言上干巴巴的狀態(tài)。
二
在獲取知識上，教師所提出的問題很關(guān)鍵。問題不在于多，但一定能提綱挈領(lǐng)，找到若干一下子看不出來的關(guān)鍵地方。當(dāng)然各學(xué)科之間應(yīng)有不同，激其學(xué)生的求知欲，尋找這個點，需要老師提前準備，并且實現(xiàn)它也是要經(jīng)歷一番錘煉的。
讓學(xué)生通過思考獲取知識，老師應(yīng)十分了解他們的知識狀況，在實際工作中，不去追求表面的積極，而是透過表象看本質(zhì)，真讓所有人都去動腦思考，此種方法不能讓學(xué)生關(guān)注一些局部問題，而更多的則通過教師的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，這樣的課堂可能不會熱鬧，甚至有些冷清，但它確有實效。
三
引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，關(guān)鍵不在于它能牢固記多少，而在于他是否對所學(xué)的內(nèi)容真正理解。對于學(xué)生而言，對于具體的例子或生活中的實例，則更容易讓他們感興趣，也能更好的去理解之，越理解學(xué)習(xí)的過程會更有味道，在實踐中應(yīng)用的機會就多，也會更靈活恰當(dāng)。學(xué)校也是個小社會，在更多的實踐中，多結(jié)合新鮮的，直觀的例子或材料，逐步實現(xiàn)對知識的理解和運用。
看到首次學(xué)習(xí)，不僅讓我想到人的第一印象，學(xué)習(xí)亦是如此。如同先生所言，把力求不出錯當(dāng)作自己的目標提出來，自己之前真的未曾這樣想過，但是強調(diào)有錯必糾?，F(xiàn)在回頭回味，與其說后來一次次的補救，不如說在首次學(xué)習(xí)時，準備充分，要求到位，省時而高效，還有利于增強學(xué)生的自信，一舉幾得的好事，何樂而不為呢？
四
關(guān)注新教材的學(xué)習(xí)，重在課堂教學(xué)的實效，如何做到這一點呢？一是盡可能多的把所學(xué)的知識與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對知識的理解與運用，給生以方法和臺階，讓他們有明確的目標；二是在教學(xué)過程中必須有具體任務(wù)，通過更多學(xué)生的參與，強化對知識的理解；三是要關(guān)注的重點學(xué)生，對于同樣的知識，重點學(xué)生在接受上可能會有所不同程度的困難。教師做到心中有數(shù)，會向他們及時伸出援手，讓他們順利牢固掌握基礎(chǔ)知識，以減輕課外和之后學(xué)習(xí)的負擔(dān)。
