家對(duì)門(mén)的小朋友上小學(xué)二年級(jí)，每天晚上7點(diǎn)半，總會(huì)響起相同的對(duì)話：“快點(diǎn)做作業(yè)，不要玩?！薄澳憧纯催@個(gè)字又寫(xiě)錯(cuò)了?！薄昂湍阏f(shuō)了多少次，你怎么就記不住?。?！被你氣死了…”。接著，一頓吵，一頓罵，一頓哭。
不寫(xiě)作業(yè)，母慈子孝。一寫(xiě)作業(yè)，雞飛狗跳。這樣的場(chǎng)景，在生活中并不少見(jiàn)。再回想我們的學(xué)生時(shí)代，背課文，學(xué)寫(xiě)作，背公式，無(wú)論哪一種都覺(jué)得很辛苦。難道，真的沒(méi)有一種讓孩子獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法和工具嗎？當(dāng)然有，那就是———思維導(dǎo)圖。
去年，大v店第一次上線兒童思維導(dǎo)圖課的時(shí)候，我真的眼前一亮，原來(lái)，知識(shí)還可以這么學(xué)，同時(shí)結(jié)合圖畫(huà)和文字，一張簡(jiǎn)單的圖，就能幫助孩子get到所有知識(shí)重點(diǎn)，真的有這么神奇？抱著好奇的態(tài)度，我跟著麗芳老師開(kāi)始了思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)之旅，緊接著我有了一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，思維導(dǎo)圖真的這么神奇！
這種圖畫(huà)的方式，特別對(duì)孩子的胃口，我家大寶只有3歲半，在剛學(xué)習(xí)完思維導(dǎo)圖后，我嘗試用思維導(dǎo)圖給她畫(huà)繪本，第一本畫(huà)的是《我的情緒小怪獸》，畫(huà)完我覺(jué)得很丑，心想，娃真的會(huì)看的懂嗎？事實(shí)上，我真的多慮了，大寶看到后真的特別開(kāi)心，拿著不肯放手，指著說(shuō)出上面的內(nèi)容，并拿出繪本來(lái)比較?，F(xiàn)在，我會(huì)和她一起把她喜歡的繪本都整理成成思維導(dǎo)圖，在整理的過(guò)程當(dāng)中，她的歸納思維，語(yǔ)言表達(dá)能力，得到了顯著提高。
思維導(dǎo)圖用于啟蒙的領(lǐng)域還有很多，例如，古詩(shī)詞，對(duì)于年齡不大的小朋友來(lái)說(shuō)，有畫(huà)面的古詩(shī)詞，不僅避免傳統(tǒng)的死記硬背，同時(shí)可以調(diào)用孩子的全腦進(jìn)行思考記憶，事半功倍。
生活要有儀式感，對(duì)于讓孩子了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化真的很重要，思維導(dǎo)圖也可以幫忙！
在語(yǔ)文學(xué)科中，思維導(dǎo)圖可以用于閱讀理解和分析，一大段文字通過(guò)孩子提交關(guān)鍵詞和思考，自然更容易理解和記憶。
英語(yǔ)學(xué)科中，可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的歸納梳理和作業(yè)框架的建立。
數(shù)學(xué)學(xué)科中，公式的整理分析也是一目了然，我常感嘆，要是學(xué)生的時(shí)候?qū)W會(huì)思維導(dǎo)圖，我的數(shù)學(xué)一定不會(huì)和現(xiàn)在一樣。
除此之外，利用思維導(dǎo)圖做日常慣例表也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，對(duì)于年齡小的孩子，一起繪制思維導(dǎo)圖，在幫助孩子開(kāi)發(fā)全腦思維的時(shí)候，大大的提升了我們的親子關(guān)系，一舉兩得！
思維導(dǎo)圖，就像是一個(gè)秘密武器，幫助我們和孩子，輕松的打敗學(xué)習(xí)道具上的“大boss”，有了這樣的外掛，我們還需要擔(dān)心之前所說(shuō)的“一做作業(yè)雞飛狗跳”的場(chǎng)景嗎？快點(diǎn)和孩子一起在麗芳老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)啟快樂(lè)學(xué)習(xí)的旅程吧！
