我一直是主張語文學(xué)習(xí)過程中的一種動(dòng)態(tài)積累的。我的看法是積累極為重要，但是不能簡(jiǎn)單了事。它應(yīng)該是常態(tài)的，非臨時(shí)的；也是動(dòng)態(tài)的，非靜態(tài)的（在讀寫中進(jìn)行，在生活中運(yùn)用）；這是尤為重要的。
一、在讀寫實(shí)踐中積累：
“列出要求他們課外閱讀的書目，如《安徒生童話》、《中外歷史故事》、《魯濱遜漂流記》、《成語故事》等。在黑板上開辟一個(gè)‘每日一詩’欄目，要求學(xué)生定期定量閱讀背誦。”像這樣的做法，我相信很多的語文老師都實(shí)踐過。我覺得這里的提到關(guān)于語言積累的問題，很重要，很關(guān)鍵。我也是語文教師，也很關(guān)注這個(gè)問題，而且是持續(xù)關(guān)注。
我的看法是積累極為重要，但是不能簡(jiǎn)單了事。它應(yīng)該是常態(tài)的，非臨時(shí)的；也是動(dòng)態(tài)的；非靜態(tài)的（在讀寫中進(jìn)行，在生活中運(yùn)用）；這是尤為重要的。而現(xiàn)在的瓶頸，理解積累，過于單一。積累的卡片，我雖然自己實(shí)踐過，但是我的學(xué)生并沒有實(shí)踐過。剪報(bào)是教學(xué)生做過的。
摘抄一直在教學(xué)生做，但是學(xué)生普遍地沒有興趣，或者說在量和質(zhì)上面無法和諧。初中的學(xué)生有一種厭學(xué)、厭作的情緒。所以，在很多的時(shí)候，我們的摘抄是無效或者說低效勞動(dòng)，是一種痛苦的經(jīng)歷。我想改變它。所以，我想開始，應(yīng)該在課堂上，手把手地教學(xué)生摘抄和品味的方法。開始，量少一點(diǎn)，多一點(diǎn)教師的評(píng)價(jià)，正面的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
“積累是一種沉淀，積累就象一座圖書館，包羅萬象！”說得多好??！問題是如何評(píng)價(jià)？如何讓學(xué)生在積累中看到成績(jī)和效果，學(xué)會(huì)積累的方法（這個(gè)應(yīng)該是每一個(gè)語文老師的工作，但是學(xué)生的自覺積累的意識(shí)不強(qiáng)，運(yùn)用的能力還是不夠），從而產(chǎn)生一種自覺的、自能的積累？
我一直是主張一種動(dòng)態(tài)的積累觀的。那就是在生活中的積累，在運(yùn)用中的積累，在思考中的積累，在發(fā)展中的積累。舉一些例子。比如，有這樣的仿句練習(xí)：例句：人們愛春天，愛她的風(fēng)和日麗，愛她的充滿活力。以上面的句子為例子仿寫一個(gè)句子。
提示：可以夏秋冬這些季節(jié)為話題，選擇有代表性的景物來進(jìn)行仿句。
這樣，這個(gè)題目就考查了學(xué)生的積累，關(guān)于四季美景的四字詞語的積累。
比如：春——桃花欲雨、柳絲輕拂、如煙輕柳、草色隱約、和風(fēng)輕送、繁花嫩葉、煙雨迷蒙、風(fēng)箏飄擺、花枝招展等等。夏——接天蓮葉、映日荷花、亂雨跳珠、蟬聲高唱等等。秋——如水夜色、殘陽鋪水、如弓新月、花好月圓、寒山石徑、白云悠悠、霜葉如花等等。冬——竹覆冬雪、殘菊傲霜、山意沖寒（山意沖寒欲放梅）、（暗香浮動(dòng)月黃昏 ）暗香浮動(dòng)等等。
細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，我的造句所選詞語或者是直接的現(xiàn)成詞語，或者是從課文中揀出，或者是從古詩中化出，或者是從名句中拈出。
這樣的詞語也帶有一種母體的原味，同時(shí)還有一種作者賦予的新意，這樣的仿句是聰明的，這樣的積累是靈活的，而且快樂的，充滿創(chuàng)造意味的。
古人的一些名句也有一些推陳出新的佳話。這是運(yùn)用中的積累，也是發(fā)展中的積累。所以，我常常認(rèn)為，學(xué)習(xí)古詩還是在于學(xué)習(xí)一種表達(dá)方式，表達(dá)智慧。當(dāng)然歸根到底是學(xué)習(xí)一種生活智慧，人生態(tài)度。
二、在讀寫過程中不僅僅積累知識(shí)，更是關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成。
國(guó)際管理學(xué)專家也是曾國(guó)藩后代、臺(tái)灣的曾仕強(qiáng)教授的報(bào)告，他報(bào)告主題是《中國(guó)式管理》中間也提及命運(yùn)，他的高度概括讓我們化繁為簡(jiǎn)地認(rèn)識(shí)了命運(yùn)，命運(yùn)沒有什么奇怪的，一切都是“自作自受”，這四個(gè)字聽起來，好象是詛咒自己，其實(shí)上至王侯下至百姓，人人如此。命運(yùn)如此，學(xué)習(xí)不也是如此嗎？
是全國(guó)語文特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書生用一句話將人們心中復(fù)雜的教育思想變?yōu)橐痪淙巳四芏母裱裕骸敖逃龤w根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成了習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)?！?/p>
語文教學(xué)過程中，也是貫穿著一系列習(xí)慣的培養(yǎng)。比如（一）閱讀的習(xí)慣：勤查詞典，不放過任何生詞的習(xí)慣；閱讀時(shí)，圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；言必有據(jù)，據(jù)必從文的語文閱讀習(xí)慣；經(jīng)常朗讀，聲情并茂的朗讀習(xí)慣；及時(shí)記錄好詞、好句、好段和好的想法的習(xí)慣；認(rèn)真做閱讀摘抄，并經(jīng)常翻閱的習(xí)慣等等。（二）寫作的習(xí)慣：堅(jiān)持認(rèn)真寫日記的習(xí)慣；書寫端正不潦草的習(xí)慣；寫作文前，列提綱的習(xí)慣；自己修改作文的習(xí)慣等等。三、其他的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：*充分預(yù)習(xí)，積極思考的習(xí)慣；認(rèn)真聽課，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以求語文課的最高效率，齊動(dòng)習(xí)慣；重視錯(cuò)誤，認(rèn)真訂正和分析的習(xí)慣；積極思考，敢于質(zhì)疑，敢于提出和老師不同的看法，懷疑和尋根究底的習(xí)慣；及時(shí)反思和復(fù)習(xí)，使單元知識(shí)系統(tǒng)化，舉一反三的習(xí)慣；細(xì)致審題，按要求分析和回答的習(xí)慣。
三、語文教師應(yīng)該和學(xué)生攜手積累、一起成長(zhǎng)
隨著語文教學(xué)改革的深入，語文教學(xué)需要關(guān)注的范圍越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的事情也越來越多，練字、積累、課堂閱讀、課外閱讀（這里面又包括讀報(bào)、讀名著、讀時(shí)文等等）課堂寫作、課外寫作（這里面還包括日記、讀后感、隨筆等等）、古詩文誦讀等等，我在2001年問了一個(gè)上海七年級(jí)的學(xué)生，她的語文本有九種。語文教師也越來越忙了。
由此，我認(rèn)為，一個(gè)善于教學(xué)的語文教師首先應(yīng)該首先關(guān)注語文積累，應(yīng)該懂得語文學(xué)習(xí)、熱愛語文學(xué)習(xí)，其次是多與學(xué)生接觸，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠和學(xué)生一起打造理想的語文教學(xué)。
俗話說：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易?！?這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累必將變成我們孩子精神高原的土壤，語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些好東西就會(huì)影響我們孩子的學(xué)業(yè)成就。一個(gè)比較理想的語文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生共同打造出來的。
