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親愛(ài)的老師們：

清晨的校園，瑯瑯書聲是最動(dòng)人的序曲。早讀不僅是知識(shí)記憶的黃金時(shí)段，更是班風(fēng)學(xué)風(fēng)的“晴雨表”。如何讓早讀跳出“形式化”陷阱，真正成為學(xué)生一天學(xué)習(xí)的“動(dòng)力引擎”？這段時(shí)間巡查，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班級(jí)有這三個(gè)特點(diǎn)。

示范引領(lǐng)：很多老師都是提前到班，減少了來(lái)校后學(xué)生交作業(yè)、抄作業(yè)、找課本的“三重混亂”，正式早讀前已經(jīng)處理好各種瑣事?！扒爸霉芾怼辈粌H讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，更傳遞出“學(xué)習(xí)有節(jié)奏”的信號(hào)。

技術(shù)賦能：如何讓“大聲讀”從“要求”變?yōu)椤白杂X(jué)”？不少老師在早讀開(kāi)始時(shí)打開(kāi)分貝檢測(cè)APP。有的老師會(huì)在在黑板上標(biāo)注“今日目標(biāo)：班級(jí)平均分貝65分貝”，并將學(xué)生分成4個(gè)小組，每5分鐘播報(bào)一次各組分貝值。建議“先小聲跟著讀，適應(yīng)后再慢慢放大聲音”，或鼓勵(lì)其“站起來(lái)讀”，站立的姿勢(shì)能自然提升專注力?！按舐曌x”并非全程要求?？梢詫⒃缱x分為“15分鐘大聲讀+10分鐘針對(duì)性記憶+5分鐘檢測(cè)”，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間高聲朗讀導(dǎo)致疲勞。

每日過(guò)關(guān)：用“精準(zhǔn)檢測(cè)”杜絕“表演式”學(xué)習(xí)。如何讓早讀從“讀了”變?yōu)椤皶?huì)了”？有的老師提前將早讀任務(wù)拆解為“基礎(chǔ)關(guān)”和“提升關(guān)”：基礎(chǔ)關(guān)要求所有學(xué)生掌握單詞聽(tīng)寫和課文朗讀，提升關(guān)則針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增加“句型轉(zhuǎn)換”“短文填空”等拓展任務(wù)。早讀最后10分鐘，組織“小組互查+教師抽查”：先由小組長(zhǎng)檢查組員的基礎(chǔ)關(guān)，達(dá)標(biāo)者在“過(guò)關(guān)表”上打勾；隨后教師隨機(jī)抽查5-8名學(xué)生，未達(dá)標(biāo)的學(xué)生則利用課間“補(bǔ)過(guò)關(guān)”。沒(méi)有檢查的早讀，就像沒(méi)有終點(diǎn)的跑步，學(xué)生容易失去方向。

早讀一定要營(yíng)造好氛圍，給孩子們鼓鼓勁?！澳阕蛱斓淖鳂I(yè)怎么又沒(méi)交？”“你剛才在做什么！”如果早讀課上頻繁穿插這類批評(píng)或思想教育，很容易讓原本積極的氛圍瞬間降溫。對(duì)此，資深老師都懂得：“早讀只做與‘學(xué)習(xí)’相關(guān)的事，其他問(wèn)題一律‘延后處理’?！?/p>

? 美好而高效的一天從早讀開(kāi)始！