周五的語文課，我正帶著孩子們賞析梁曉聲和史鐵生寫母親的課外閱讀，引導(dǎo)他們結(jié)合《慈母情深》里那句“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”，引導(dǎo)他們體會作者藏在文字里的愧疚與感動。我越講越投入，讀者史鐵生《我與地壇》里的文字，心里陣陣觸痛。?

就在這時，后排傳來一聲輕描淡寫的“受著唄”。

聲音不大，卻像一顆小石子投進(jìn)平靜的湖面，教室里瞬間泛起一陣哄笑。我頓了頓，又氣又惱，看向聲音的來源——是禹熙。他察覺到我的目光，立刻低下頭，裝作認(rèn)真看書的樣子。

“‘受著唄’？”我輕輕重復(fù)了一遍這個詞，教室里的笑聲戛然而止，我的腦海里也冒冒出之前看到過講孩子熱衷使用網(wǎng)絡(luò)熱詞的視頻，忍不住又問道：“誰還聽過類似的說法？”

沉默了幾秒，亦辰舉起手：“老師，他們還會說‘包的’‘又能怎’。”話音剛落，不少孩子跟著點頭，眼神里帶著幾分新奇，幾分戲謔。我忽然意識到，這些簡短、帶著點無所謂語氣的網(wǎng)絡(luò)用語，已經(jīng)悄悄溜進(jìn)了五年級孩子的日常對話里，也有可能還有其他不太文明的“網(wǎng)絡(luò)熱詞”。

那節(jié)課剩下的時間，我臨時調(diào)整了教學(xué)計劃，沒有急著講課文，而是和孩子們聊起了這些網(wǎng)絡(luò)用語?！按蠹矣X得說‘受著唄’的時候，心里是什么感覺？”我問。

小宇率先站起來，撓了撓頭說：“就是覺得好玩，隨口一說，顯得很酷?！绷硪粋€女生小聲補充：“有時候不想認(rèn)真回答問題，就用這個應(yīng)付過去?！?/p>

我點點頭，沒有否定他們的想法，而是分享了自己的感受：“老師聽到‘受著唄’，會覺得說話的人好像在回避問題，有點敷衍，甚至帶著點不在乎。就像剛才我們讀的史鐵生的文字，母親那么辛苦，母親曾經(jīng)那么愛她，而他卻傷害了母親，如今母親不在了，作者再回憶起當(dāng)初的點點滴滴，作者是那么悲痛，那么愧疚，那么追悔莫及，這時候說‘受著唄’，是不是就沒法體會到那份沉甸甸的母愛了？”

孩子們?nèi)粲兴嫉攸c頭。我接著說：“語言是有溫度的。網(wǎng)絡(luò)用語確實新奇有趣，但在不同的場合，我們要選擇合適的表達(dá)方式。和朋友開玩笑時說‘包的’沒關(guān)系，但在課堂上討論情感、表達(dá)觀點時，我們需要用更真誠、更具體的話，才能讓別人聽懂我們的心聲?！?/p>

我給孩子們布置了一個小任務(wù)：接下來一周，試著記錄自己說過的網(wǎng)絡(luò)用語，再想想換一種更溫暖的說法會是什么樣子。

我知道，那些看似不羈的網(wǎng)絡(luò)用語背后，藏著的是孩子們對新鮮事物的好奇，也是他們尚未成熟的表達(dá)欲，期望他們下一周能嘗試換成更恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。