? ? ? “雙減”和全面取消培訓(xùn)機構(gòu)課程輔導(dǎo)班之后，怎樣提升學(xué)生素養(yǎng)，成了所有老師的深思一個問題。

? ? ? 原來依靠輔導(dǎo)班，一部分家長選擇進輔導(dǎo)班來轉(zhuǎn)嫁自己的責(zé)任，提高孩子學(xué)習(xí)成績，也有一定成效。如今，沒有了輔導(dǎo)班的支撐，所有孩子回歸家庭之后，那些原先忙于工作無暇顧及孩子的家長，仍然沒有時間照顧孩子學(xué)習(xí)。而那些自制力強，家庭教育跟得上的孩子，只會更加優(yōu)秀。這樣一來，只會是好的孩子更好，后進生更加吃力。怎樣縮小這種差距，是考驗老師的試金石。

? ? ? 近日聆聽了兩位語文老師的示范課，結(jié)合自己的工作實際，有感而發(fā)，寫下自己的拙見。

? ? ? ? ? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)是法寶

? ? ? 合作學(xué)習(xí)是經(jīng)久不衰的法寶。怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主人？那就是通過合作學(xué)習(xí)的方式， 讓學(xué)生動手，動嘴，動腦活起來。一節(jié)課40分鐘，如果只是讓學(xué)生端坐靜聽，被動接受，課堂肯定沒多大的效果。將心比心， 推己及人，換位思考，如果是老師坐著聽課，肯定也不會注意力專注那么久。這就需要老師有針對性地設(shè)計問題，讓學(xué)生通過合作的方式，有興趣地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，一定比老師一節(jié)課干巴巴的講授效果好。

? ? ? ? ? 分層作業(yè)不能少

? ? ? “雙減”形勢下，學(xué)生托管一個月之后，明顯的感覺是優(yōu)秀學(xué)生和后進生之間的差距越來越大。一些慢點的孩子，連最基本的作業(yè)都完成不了，收個難點的作文本，就更加費事了。至于家庭作業(yè)，如果沒有人輔導(dǎo)，所以更無從談起質(zhì)量問題。分層作業(yè)就顯得更加重要。

? ? 可以讓一部分閱讀能力強的孩子，做完基本作業(yè)后，指導(dǎo)其大量閱讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品，大面積提高他們的閱讀量和詞匯量，進而提高語文素養(yǎng)。

? ? ? 可以鼓勵一部分孩子提前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)?？梢宰屢徊糠謱W(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)嘗試寫簡書，寫觀察日記，不要布置抄抄寫寫的字詞練習(xí)。

? ? 布置分層、彈性和個性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和自由。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教學(xué)進度腳步慢

? ? ? 這里說的不是課堂節(jié)奏慢，不是課堂容量小，而是高效率下的慢進度，是適當(dāng)照顧中后進學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的慢進度，是扎實鞏固好學(xué)生語文雙基的慢進度?？梢允腔咀衷~的書寫鞏固，可以是基本句式的仿寫練習(xí)，可以是作文片段的指導(dǎo)，也可以是觀察方法的練習(xí)，由讀到寫，以讀促寫，循序漸進。絕不能貪多趕快嚼不爛，讓后進學(xué)生無從下手，越來越差。

? ? ? ? ? ? ? ? 科學(xué)評價促激勵

? ? ? 學(xué)生內(nèi)在的動力是其不斷進步的基石。怎樣調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，科學(xué)長效的評價機智是關(guān)鍵。

? ? 語言的評價是最方便的溫情劑！老師看到了學(xué)生的點滴進步，隨時給予肯定，能讓一部分中、后學(xué)生產(chǎn)生自信心。

? ? ? 優(yōu)秀作業(yè)、作品的隨時展示，也是一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的棒棒糖。

? ? ? 班級優(yōu)化大師平臺的應(yīng)用，更是如虎添翼，為所有學(xué)生的各種表現(xiàn)，進行量化積分，呈現(xiàn)出一種學(xué)生隨時看的到的直觀數(shù)值，長期有效地記錄了學(xué)生的點滴進步，是全面評價學(xué)生的記錄儀。

? ? ? ? ? ? ? 課件視屏精而巧

? ? ? 好多老師上課時都有過拖堂的尷尬，我也不例外。其中很大一個原因就是課件視頻的使用，是為了使用而使用，甚至于多而泛濫，反而耽誤了教學(xué)時間。我從邢老師課堂上感受到了多媒體視頻的播放恰到好處的化解了教學(xué)中的難點，為課堂增添了生機和色彩。其實，課件、視頻在教學(xué)中的使用，就是為化解教學(xué)難點，突破教學(xué)重點而使用，就是起個畫龍點睛的效果。絕不能多，否則就是畫蛇添足。這就需要我們課前精選資料，結(jié)合學(xué)生實際適當(dāng)增刪、整合，做到真正為高效課堂服務(wù)。

? ? ? 總而言之，當(dāng)前“雙減”之后的高效課堂，更需要老師的提前備課，需要老師的精講巧練，需要老師的精心批閱，需要老師的及時點評。