? ? 今天有暴雨，還伴著響雷，帶上我的故事伴侶狼先生，走進(jìn)了中班。今天狼先生出演《三只小豬的真實(shí)故事》的主人公阿力。狼先生的出場(chǎng)方式，引起小小的騷動(dòng):我搬來一塊黑板做幕布，我配音，阿力躲在后面，慢慢探出頭，搖晃著頭，比劃著手勢(shì)，和孩子們打招呼。當(dāng)我把黑板移開，他們發(fā)現(xiàn)是我的手在操控，全部驚呼起來:“原來是園長(zhǎng)媽媽的手呀，真好玩！”
? ? ? ? 開始聽故事了，講故事的人可真忙，得翻書，還得讓狼先生活起來，又是比劃，又是裝腔作勢(shì)，吃小豬時(shí)可把前排的孩子嚇著了的，不過，孩子倒是挺喜歡這種分享方式的。因?yàn)檫@本書文字偏多，為了顧及孩子的感受，就沒有按照原文一字一句講述，而是根據(jù)圖畫用自己改動(dòng)后的語言加以表述。他們的小眼睛跟著翻動(dòng)的書頁，跟著阿力，眨巴眨巴地不停歇，聽得很投入。故事最后，好多孩子都說阿力好可憐哦，都被警察抓進(jìn)監(jiān)獄了[委屈]，其實(shí)我能想象到孩子們會(huì)這樣說，畢竟這本書的邏輯性較強(qiáng)，而且大部分孩子沒有聽過《三只小豬的故事》，自然不會(huì)有對(duì)比。再加上這個(gè)故事伴侶狼先生長(zhǎng)得也的確可愛了點(diǎn)兒，怎么看也不像壞蛋大野狼呀！
? ? ? ?因?yàn)橹皩?duì)于幼兒閱讀了解不多，雖然有過親子閱讀，但是真正到一個(gè)班級(jí)面對(duì)那么多孩子講故事，需要什么樣的目標(biāo)或者要求，的確了解不夠。暫且，我只能放下這些條條框框的目標(biāo)，孩子對(duì)故事能理解到何種程度，不能強(qiáng)加，只有不斷的磨耳朵，孩子會(huì)有自己的領(lǐng)悟，只要孩子們?cè)敢饴犗矚g聽，這就夠了呢！至少我覺得是這樣。
? ? ?幼兒閱讀，的確和小學(xué)的閱讀不太一樣，自己在這方面的了解還很淺，在一個(gè)個(gè)故事的講述中，一點(diǎn)一點(diǎn)地發(fā)現(xiàn)問題，一個(gè)一個(gè)尋求解決渠道，慢慢積累。期待有好書，有好人，不斷引領(lǐng)自己找到方向。
