群里的各位小伙伴，大家晚上好！我是鮑冬冬，本次講座的主題是我們是這樣做課題的，昨天主持人胡老師和鳳梅談到了主持人和課例研修方面的內(nèi)容，今晚，由我和愛華姐，鳳鳳老師一起接著聊。我今天主要想聊聊在《網(wǎng)絡教研學習共同體促進教師專業(yè)化成長的實踐研究》過程中，我的所聽所做所想。我的的小伙伴鳳梅最愛說的是，咱們幾個你是最懂課題的，你不會誰會？相信你。其實事實上，愛華姐，鳳梅，芬姐他們都做過省級課題主持人，不可能不懂課題的，但是，每當聽鳳梅說這句話的時候，我心里還是暖暖的，莫名的就有了試一試的沖動，可是，糊涂的字典里是沒有試一試的，只能精致。

潘鳳常說，我這會兒有事，晚上回家做！鳳老師平時確實很忙，但是無論是為課題研究教研活動做公告，只要需要鳳鳳幫忙美化課件，她都會在晚上把活漂漂亮亮的做完。每次的平臺調(diào)試，網(wǎng)絡教研我也都會邀請鳳老師，有她在感覺到很安心。

愛華姐常說，我年紀大了，跟不上你們的步伐了。可是每次教研活動的任務，愛華姐總是第一個完成?；顒又信R時需要人救場的話，找愛華姐準沒錯，愛華姐在各個方面都是我學習的榜樣。

芬姐常說，活動前我都是做足了功課的。芬姐的才情在圈里那是出了名的。每次教研活動，她總能出口成章，引經(jīng)據(jù)典。有一次，張瀟文課題組做我的課題故事分享的時候，我剛好和芬姐在一塊兒，她邊聽邊寫，聽完之后隨機聽后感就出來了。她告訴我主持稿如何更好的串詞，也會為我的稿子潤色，這一年多，我最想做的事情是多讀些書。

我們的主持人糊涂常說，冬冬，你去把調(diào)查問卷分析一下。冬冬，整理下開題。冬冬，整理下中期。冬冬，考慮下協(xié)同備課。冬冬，挑戰(zhàn)一把選題講座。這每一次挑戰(zhàn)都有種被抽空的感覺。糊涂還經(jīng)常說收到請回復，每次都很怕看到這幾個字，因為這意味著有任務要做，可能更多時候也意味著我們沒有了周末休息的時間。

一個課題給了我一個新家。感謝我的小伙伴，沉著睿智的愛華姐，才情滿腹的芬姐，思維縝密的鳳梅，單純執(zhí)著的潘鳳，在過去的一年多時間里，我們爭論過，但更多的時候，我們暗自佩服，相互欣賞。我們也明白一個人所有的歲月靜好， 只因其他人在砥礪前行，我們分工明確，默契配合。尤其感謝主持人糊涂群主對我不離不棄，不斷督促我前進。

接下來，我想針對所做的研究工作說說我聽到的，我做的和我思考的一些東西。

2017年的一天，胡老師說一直想帶著大家做個課題，好像幾個人簡單聊了聊，竟然都愿意干，說干就干，從此，路上，電話中，視頻，餐桌上，我們開始了激烈的討論。還記得吳江林老師在求索課堂觀察時，教研組的老師們也是地攤上，辦公室，某一個伙伴的家里沒完沒了的討論，我不知道大家是不是都一樣，討論著討論著就只剩下說的人沒有聽的人了。

開學后喜訊傳來，我們的課題獲批省級重點課題，就這樣課題《網(wǎng)絡教研學習共同體促進教師專業(yè)化成長的實踐研究》誕生了。似乎都沒有來得及慶祝一下，就開始展開新一輪的論證。首先是設計調(diào)查問卷，既然是共同體就不能不問一問共同體內(nèi)教師對網(wǎng)絡教研活動的意見。

大家還記得我們的調(diào)查是通過什么方式開展的嗎？我們的調(diào)查問卷是以問卷星的形式發(fā)出去。讓我們想不到的是問卷收回來之后，我們發(fā)現(xiàn)竟然有很多外省的老師也參與了調(diào)查，真的是很受鼓舞。接下來的事情你們都很熟悉了，分析調(diào)查問卷，撰寫開題報告，準備開題報告會，整理專家評議，完善開題報告，每一件事糊涂都追求盡善盡美，所以，每每真是拼搏到無能為力，努力到感動自己。通過分析調(diào)查問卷，我發(fā)現(xiàn)調(diào)查問卷的學問可大著呢！群里應該有很多課題組都做過調(diào)查問卷吧？有沒有誰愿意分享一下感受或做法？我們的調(diào)查問卷的初稿是大家在糊涂的辦公室設計的，六個人，六個手機分別從網(wǎng)上查閱現(xiàn)存的有關調(diào)查問卷，然后再根據(jù)我們想調(diào)查的問題組合成我們想要的調(diào)查問卷，一個下午的時間，討論，修改，增減，晚上回去糊涂不忘安排任務晚上我負責把調(diào)查問卷初稿整出來，潘鳳負責把它通過問卷星呈現(xiàn)出來，第二天，六個人在群里炸開了鍋，一個一個的字斟句酌，除了午飯時間，幾乎都沒有停止過爭論，終于在晚上整出了初稿，發(fā)到我們自己的課題群里試做，又調(diào)整后于第二天中午發(fā)出去。我們每次任務都是這樣完成的，大家討論，然后由有一個人整理初稿，然后再討論。集體的智慧無窮，1+1>2.

課題《網(wǎng)絡教研學習共同體促進教師專業(yè)化成長的實踐研究》共有課題研究，閱讀研究，寫作研究，課例研究四個子課題，根據(jù)主持人糊涂的安排，我主要負責網(wǎng)絡教研共同體促進教師課題研究能力提升的子課題，按照課題研究周期性的特點，結合大家做課題的實際需求安排教研活動。我先后策劃? ? 次教研活動，主要包括選題與立項，課題成長之路系列，開題報告會，中期報告會，這些教研活動主要以講座和研討形式開展。

開題教研活動中，文化路小學李楨課題組，崔冬梅課題組，曾黎明課題組，項城第一初級中學張春霞課題組，項城第二高級中學的范俊平課題組，一實小孫建華校長課題組，我們的課題組都參與網(wǎng)絡開題，簡報中，他們紛紛參與開題教研活動的收獲。高莉校長還專門分享一個講座來幫助文小課題組。很多課題組也聯(lián)系我，讓我評議課題，經(jīng)過多次點評，我對開題設計有了些自己的想法，從最初的一個點一個點分析，到后來從開題報告中各個要素之間的關系著手，再到也后來關注理論依據(jù)，研究基礎，研究現(xiàn)狀從中期活動的重點是梳理研究的重要進展，而判斷研究方案設計的科學性、合理性，可行性。我把對開題報告的理解梳理在《基礎教育教學課題十八問案例篇》，這本書估計年后很快就會出版了。雖然每一個課題在評議之前，我都會盡力去理解，花費一兩天或者更多的時間，但是我也能真切感受到自己每次都能有不同的收獲。

中期教研活動中，李麗? 、宋敏、高莉崔冬梅課題組做了中期報告會展示。展示做課題的過程，取得的成果，現(xiàn)存的問題，下一步的計劃，偶爾也分享課題研究中的故事，多次進行中期點評，18遍的修改中期，我徹底從內(nèi)心否定了自己以前的觀點，不再認為中期只是梳理做過的重要事情。孫濤老師說開題報告會不是研究，理論學習不是研究，從聽到這句話開始，我就一直在思考孫濤老師想要傳達的思想，而且，起初，心里還是不贊成他的觀點的，最近，我忽然明白過來了，我們在中期里所羅列的重要事件屬不屬于研究進展部分的內(nèi)容，得看我們的研究內(nèi)容，如果這個內(nèi)容在我們研究內(nèi)容里面，那它就是，如果不在，那它就不是。這也是為什么研究內(nèi)容之間要有邏輯性的原因，往往前后兩個研究內(nèi)容是要有先后和連貫性的。

結題的教研活動，分別有項城新華高莉課題組、項城回小李麗課題組、項城三高孫慧玲課題組、項城三高張瀟文課題組、項城八中黃亞飛課題組、項城袁張營小學曾黎明課題組等課題組分享了做課題的過程。他們談論最多的是感恩，感恩領導的信任與支持，感謝隊友的互助和擔當，感謝家人的付出和體貼。幾乎從做課題研究開始，我們的小伙伴就在談自己的收獲，成長。

講座沒人敢講啊，糊涂就說我來吧，我再邀請些大咖。這樣，新疆教科院孫濤老師來了，海南伍海云來了，鄭州柴紅森主任來了。自從平臺搬家到cctalk，群里涌現(xiàn)越來越多的優(yōu)秀小伙伴，越來越多的專家也開始做客項城課題群，我感到了壓力，不敢接活動，不敢寫東西，甚至不敢在群里發(fā)言。糊涂感受到大家的窘迫，比我們挑戰(zhàn)新領域，愛華姐講研究報告，我來講選題，我們都要觀評課，成立寫作群，吸引一群熱愛寫作的教師加入，逼著我們寫反思。

活動依這種方式開展了一年多，很多老師和課題組走進大家的視線，成了大家眼中的明星。一實小孫校長，新華高莉校長，袁張營曾黎明校長，李雪琴老師，劉媛媛老師，孫慧玲老師，宋敏老師，張瀟文老師等等。劉媛媛課題組，曾黎明課題組，崔冬梅課題組，龍曉靜課題組等課題組在地區(qū)課題成功結項的之后，也順利申報省級課題。

糊涂群主要求精致每次活動，每次活動前至少一個星期，我都會提前邀約專家，建群，提前催要稿子、PPT，邀請潘鳳協(xié)助調(diào)試平臺。每次活動后及時進行總結，反思不足，總結經(jīng)驗，盡力使下次活動更精致。比如，每次教研活動前調(diào)試，連熱點都是在總結中累積的經(jīng)驗?？偨Y不是工作的結束，恰是下次工作的起點。

反思以前的教研活動，我發(fā)現(xiàn)我們還是在開題、中期上有共同的需要提高的地方，比如:開題報告中各個要素之間聯(lián)系性不強，方法使用不恰當，理論意義闡述空洞，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的梳理缺少條理、缺少評論等，中期報告中主要是研究進展闡述不清，預期成果表達不明確等。我一直在思考如何使課題研究網(wǎng)絡教研活動更有效引領大家成長？如何使更多的人加入課題研究網(wǎng)絡教研活動？我想我們的講座內(nèi)容應該更具體、很深入，不知涉及環(huán)節(jié)、形式等問題，更多的加深各個要素的理解，比如:理論意義，核心概念界定，方法的選擇、闡述、使用，研究重要進展，預期成果等。教研活動的形式也該更靈活一些，誰都可以結合自己的課題講其中一點，讓我們的課題群百花齊放，變成我們共同成長的百花園。

我想起了前段時間看的《共同體》，實驗學校每年的教研活動都會從頭開始，他們知道老師會流動，他們知道會有新進學生，會有畢業(yè)的學生，他們知道會有已經(jīng)隨共同體成長的教師，他們就是堅持一年又一年的從新開始，慢即是快，慢慢的實驗學校飄香四海。那么我們的教研活動是不是也可以這樣呢？獨行快眾行遠。

合作不禁幫助了別人也成就了自己。課例研究活動中，我聽到了阮老師，群內(nèi)老師驚嘆這種新型的聽課方式的同時，我也聽到大家對設計觀課量表的擔心，填寫的復雜性，我想起了吳江林老師研究時的糾結，痛苦，迷茫，堅持，執(zhí)著，我想起了教授對他們的評價:，

商丘? 送元二使安西的案例，我選擇了民主這個角度，還仔細閱讀《課堂觀察--走向?qū)I(yè)的聽評課》，從接到任務開始糾結，上網(wǎng)查找盡可能多的觀察量表，速讀《課堂觀察》，一個周的時間都是在時而清醒時而混沌的狀態(tài)下度過，直到講座當天才有思路，趕快用手畫下來聽課用的的表格，不滿意再畫，直到教研活動開始前一個小時才最終把電子表格繪制出來，那一天啥都沒干，但有種累脫得感覺，發(fā)言時兩腿還在不停地打顫。

第二次參加聽評課活動是在讀了《專業(yè)聽評課》兩本書之后，還是有了一些理解，試著按照自己的理解繪制表格。聽賈端翊老師的課《荷葉圓圓》，用了七個小時，一點一點聽，一點一點記，然后，針對每個記錄下來的點進行分析，深夜十二點，我的思路卻空前清晰。如果說繪制表格是個很大的挑戰(zhàn)的話，次評議從三個角度進行闡述才是最讓我心焦的。第一次評議《荷葉圓圓》是通過cctalk,我匯報了觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，并試著做出分析。第二次是在市進修學校，胡老師說盡量做些引領，怎么引領呢？我想起在杭州聽的華東師范大學教授李沖鋒的《觀課議課》，他說設計出觀課量表是進行觀課的重要一環(huán)，我就分享了為什么要選擇這個緯度，這些觀察點，我想得出什么結論。這次分享角度和第一次有很大不同。回來時，胡老師告訴我說，關于《荷葉圓圓》字詞教學環(huán)節(jié)的設計有老師告訴我你分析的不恰當。我查到語文《課標》教師教學建議部分，仔細閱讀識字教學建議，發(fā)現(xiàn)語文的識字教學和英語的單詞教學還是不一樣的。第三次是在商丘的一次教師培訓課上，我又一次觀看《荷葉圓圓》并試著做分析，這一次，我除了分享設計觀課量表的過程，還結合了《課標》上的理論對表中記錄的各個內(nèi)容進行分析。課例研究活動之后，我在想設計研究工具難，利用研究工具搜集材料之后的分析更難，這估計應該就是研究的魅力所在吧，他總能讓你在柳暗花明又一村的循環(huán)中有所期待。

賈端易老師的話，小伙伴們的痛苦經(jīng)歷，王教授、華師大陳倩倩，教授的評價，

我?guī)е⒆訁⒓恿死首x活動，雖然所有說我敗給了孩子，心里還是很開心的，做課題的忙碌，真的有時候挺愧疚的

有老師面對這個問題:這節(jié)課你背了多長時間？這樣回答:成課十五分鐘，事實上，我一輩子都在備這個課。漯河陳靜老師12年堅持研究開學第一課，佐藤學先生年，不但成長了自己，也惠及他人。我沒有像他們那樣想一輩子課題研究，但是從17年開始這個課題之后，心中最牽掛的，腦子里想的最多的就是這個課題研究。四個課題做下來之后，最直接的也是最真實的感覺就是只要你真心付出，一切都會如約而至。共同體，網(wǎng)絡教研，專業(yè)成長這些詞對我來說最吸睛。過去的一年多，學習了很多，也收獲了很多，我想在教研這條幸福的大路上，我還會繼續(xù)走下去。(咬定定青山不放松，任爾東西南北風)