? ? ? ?4月7日是《史記》共讀營的最后一講，然后接上伙伴們的寫作活動，想想就把這次共讀感受整理成為簡書書寫的第一篇吧！

? ? ? ?為記錄一下課程結(jié)束，保留一種儀式感，4月7號是我在56天共讀營中，第一次跟上老師的直播，而在前幾天，我才投入整整2天，一鼓作氣聽完蕩氣回腸的“楚漢戰(zhàn)爭”，以后我會想起這個不甚完美但自我很滿足的“句號”。

1、讀歷史的視角變化：“前因后果”

? ? ? 沒有參加共讀營之前，我斷斷續(xù)續(xù)看過一些歷史書籍，聽過一些講歷史的音頻，再遠一些時，讀書年代的歷史也是蠻高分的；和孩子一起閱讀時，也一起共讀了《上下五千年》《少年讀史記》等等。聽完共讀營的資料，我覺得我就是一個歷史小白，之前的閱讀屬于“聽故事”階段，而不是“讀歷史”。獨立的歷史事件，碎片化的歷史人物，不懂得過如何串聯(lián)起來理解，最多也就是一個朝代一個朝代。

? ? ? 老師提到要理解前因后果，盡量完整地去看待一件事情，一個過程。我想“前因后果”或許可以這樣來練習，先去理解一個事件的前因后果，再繼而把事件放到年代中去理解，接著放到大朝代里繼續(xù)思考這個問題 ，好像小括號-中括號-大括號-無限括號一樣，這樣視野是否也隨之擴大了呢？而人物與事件的關(guān)系，也存在著因果關(guān)系，人物不同、性格不同，則選擇不一樣，事件的發(fā)展走向也不同。在抱怨一件事情的結(jié)果時，如果有機會重來，但性格認知不變，即使特意改變了選擇，最后還是會繞回同一個結(jié)果。

2、從地理中看懂歷史

? ? ? 司馬遷寫《史記》走遍天下，而韓老師也走了不少地方，去理解某時某地的歷史事件?！鞍倮锊煌L、千里不同俗”，“一方水土養(yǎng)一方人”，當?shù)刭Y源、氣候、山川影響著人們的生存和生活方式，而與自然的相處之道也各有差異，古代時，北方地廣，開發(fā)容易，人相應(yīng)也粗獷豪氣；南方刀耕火種，開發(fā)成本高，則需要精打細算，不浪費每一寸土地。

? ? ? 第一次讀歷史，我下載了中國地圖、中國山脈圖、三大河流區(qū)域、禹貢九州圖、戰(zhàn)國七雄圖等等，在地圖上去讀懂一個一個歷史事件，西周分封諸侯、秦國的崛起發(fā)展史、楚漢戰(zhàn)爭等等，也明白了為啥孩子的歷史教材都會配有一本中國歷史地圖冊，我和孩子說，中考結(jié)束了，記得借我，但孩子告訴我，他們從來沒有用過。

3、放下糾結(jié)、享受過程

? ? ? 一開始共讀時，我打算先讀原文，不懂再讀翻譯，然后聽視頻講解。讀了兩周，發(fā)現(xiàn)視頻落下了，古文也沒讀懂多少，看翻譯就像看小說一樣，印象不深。細想，讀原文，一沒有歷史知識的沉淀，二沒有文言文的好功底，想讀懂談何容易，更別說去“品”史記的文學價值。所以我放棄了閱讀原文，直接聽視頻講解，而視頻上的ppt放了不少古文，這部分會隨著老師的解釋而慢慢讀懂，最后文言文看起來也沒有那么晦澀了。正如老師所說，只要你不是歷史研究者，那是不需要通讀史記的，按老師講解過的片段，我覺得現(xiàn)在可以嘗試回讀原文了。

4、閱讀工具的使用

? ? ? ?我很慶幸最后購買的是視頻課，老師解讀的脈絡(luò)很清晰，板書有條有理。這次我沒有利用碎片時間邊聽邊干其他事情，比如上下班、煮飯，我超級認真地坐在電腦前，一節(jié)一節(jié)地過，使用工具effie做好筆記，雖然筆記只是記錄老師的大綱，不是原創(chuàng)想法，但這樣堅持下來，堯舜禹、夏商、西周、春秋戰(zhàn)國、秦、楚漢等，一個版塊一個版塊，從歷史事件到人物性格，從物質(zhì)文明到文化文明，從北方到南方，從黃河到長江，歷史發(fā)展脈絡(luò)一點一點地梳理，有趣而又不混亂。

? ? ? ?我一直不屑于打卡活動的，但這次為獲得韓老師的新書，我想試試堅持打卡，出發(fā)點不純，有時候的打卡確實也是忽悠，但最后發(fā)現(xiàn)，這樣打卡對自己也是一個很好的提醒，習慣了即使不聽視頻、不翻書，每天還是會去思考一下史記，胡亂記錄一點東西。也正因為這樣，伙伴們提出寫作打卡時，我挺開心的，有種水到渠成的感受。

5、留給自己的問題

? ? ? ?在聽完最后一講直播課時，我突然問了自己，人到中年，我為什么要讀歷史。一時之間我也答不上來，傻傻地又去翻了微信小文章，關(guān)于“為什么讀歷史”的回答，“了解自己的根”、“往前看多少年，就可以往后看多少年”、“談古論今”……這些都不是我想要的答案。但回想以前自己讀史書，或者陪孩子讀史，我貌似一直在用別人的標準回答這個問題。其實，真正和自己人生密切相關(guān)的點是什么呢？我問孩子，你們少年為什么要讀歷史呢？孩子皺著眉頭反問我，為什么中考要考歷史呢？

? ? ? ?我想需要再細讀史記或者其他歷史書籍，邊讀邊思考，才有可能找到屬于自己的答案，如老師所說的“品”。課程最后的寄語，老師送了8個字：“閱讀品味，完整思索”。韓老師寥寥8個字的寄語，一個“品”字也足以思考，“喝”茶與“品”茶，“喝”酒和“品”酒，前者僅僅是一個動作，而后者感覺已經(jīng)有了寄托文化的味道，想起史記中，提到齊國的發(fā)展，就是從物質(zhì)生產(chǎn)走向文化層次的文明。讀書不在于多，而在于品、在于品后的悟，更在于悟后的行動，否則就僅僅停留在讀了。而“完整思索”，則是不斷擴大思考“前因后果”的范圍。

? ? ? ?值得反復聽的一次共讀營，特別感謝伙伴們的推薦！