前天看到某校的一篇年終“夸績”總結(jié)，其中對在過去一年疫情肆虐的嚴(yán)峻形勢下，依然通話居家網(wǎng)課的方式圓滿完成教育教學(xué)各項任務(wù)感到非常“了不起”。

過去的一年，作為學(xué)校這個主要由未成年人聚集的特殊場合，疫情防控形勢之嚴(yán)峻，壓力之艱巨，毋庸置疑。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教工，從學(xué)生到家長一定都是克服了很大困難，才使網(wǎng)上授課得以實現(xiàn)，也由此完成了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在一定程度上減小了疫情帶來的損失。這確實“了不起”！

但是，就我的觀察和理解，我們所進行的網(wǎng)課充其量只能完成學(xué)校教育中占很小比重的文化課教學(xué)，通俗地說就是傳授知識。然而學(xué)校教育的主要目的，或者說主要作用絕對不是單純給學(xué)生傳授知識這種簡單。

著名哲學(xué)家周國平認(rèn)為，學(xué)校的主要作用當(dāng)然是教育。而教育的靈魂是對受教育者人文精神的培養(yǎng)。換句話說，沒有人文精神，教育就沒有靈魂。而人文精神之花應(yīng)該用三種教育來澆灌，即：生命教育、智力教育、靈魂教育。由此可見，我們的網(wǎng)課連其中之一的“智力教育”都沒有完全做到，何況生命教育和靈魂教育。

打個簡單的比方，如果認(rèn)為學(xué)校教育就是傳授知識，那么很多孩子根本不需要到學(xué)校?，F(xiàn)在很多父母都具有大學(xué)文化水平，別說小學(xué)，初中知識教給自己的孩子也是綽綽有余。但是實際情況絕非如此，因為學(xué)校的存在絕對不是僅僅傳授文化課知識那么簡單的事情。

就拿生命教育來說，學(xué)校的作用是通過一定途徑（比如，集體活動），讓學(xué)生學(xué)會更好地融入群體與社會當(dāng)中。從而使學(xué)生成為熱愛人生的人，同時也是善良的人。生命教育如何開展？它至少需要一個氛圍，一個場景和一群人！一個人獨自趴在屏幕前，聽著遠(yuǎn)方傳來的說教，是不可能完成生命教育的。

再比如智力教育，不僅要學(xué)會知識，更重要的是要使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動力、熱情和科學(xué)的方法。

我們懷念學(xué)校，絕對不是懷念那些知識，而是懷念遇到的那些人、那些事和那些經(jīng)歷！

對了，想起一件“趣”事，有必要補充一下--

疫情期間，因為不能正常開學(xué)，好多學(xué)校，尤其是高校，腦洞大開，紛紛在網(wǎng)上搞線上軍訓(xùn)，在他們看來軍訓(xùn)就是站個軍姿而已！此后，線上升旗，線上演講，線上……，真是“一招接一招，一招更比一招昏”。我敢肯定，十年，二十年后當(dāng)人們再次談起這些事，必增笑爾。