平時(shí)很少聽數(shù)學(xué)課和英語課，偶爾聽聽也不敢發(fā)表什么看法，因?yàn)樽约簩?duì)這些學(xué)科沒有多少研究，但每次聽數(shù)學(xué)課或者英語課都會(huì)有不一樣的感覺，就簡(jiǎn)單的用數(shù)學(xué)味和英語味來概括了，但沒有和語文聯(lián)系起來思考過。這些年，“語文味兒”這個(gè)詞語聽得多了，突然就想，為什么沒有人去強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)味”和“英語味”呢？是因?yàn)檫@兩種課堂本身就味道十足？

回想在重慶聽的一節(jié)初中數(shù)學(xué)課和一節(jié)小學(xué)英語課，這個(gè)問題又一次出現(xiàn)在腦海里。讓我不禁拿這兩節(jié)課和語文課堂進(jìn)行了對(duì)比。

（一）向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)什么？

數(shù)學(xué)課是珊瑚中學(xué)黃靚的思維導(dǎo)圖優(yōu)質(zhì)課。教學(xué)內(nèi)容為《認(rèn)識(shí)三角形》，上課開始，黃老師用紅領(lǐng)巾導(dǎo)入，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)三角形的特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國(guó)情懷。接著用問題復(fù)習(xí)有關(guān)三角形的知識(shí)，為新授課做好準(zhǔn)備。新授課環(huán)節(jié)，教師直接拋出的三角形的定義。讓學(xué)生分組合作標(biāo)出三角形的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、和三個(gè)角的名稱，以及三角形的表示方法，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、總結(jié)。在獨(dú)立探究階段，黃老師重視學(xué)生的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生自己去推導(dǎo)、演示“為什么三角形內(nèi)角和是180度？”同學(xué)們放手實(shí)踐，參與積極性很高。經(jīng)過合作，最后同學(xué)們得出了各種驗(yàn)證的方法，在這一點(diǎn)黃老師做到了“還學(xué)于生”；期間，針對(duì)學(xué)生不理解的地方，黃老師還利用多媒體的手段，幫助學(xué)生理解定義、感知體驗(yàn)，做到了“助學(xué)于生”。在練習(xí)過程中，黃老師用游戲的方法來進(jìn)行訓(xùn)練，既鞏固了學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖教數(shù)學(xué)課，這是我第一次看見。整節(jié)課下來，我們看到教師很好的將數(shù)形的知識(shí)滲透進(jìn)了自己的教學(xué)，注重了學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，邏輯思維的訓(xùn)練。一節(jié)課，從導(dǎo)、學(xué)、議、練四個(gè)環(huán)節(jié)，聚焦知識(shí)點(diǎn)，精講多練，環(huán)環(huán)相扣，又因?yàn)樗季S導(dǎo)圖運(yùn)用，使整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)非常的有條理。

“數(shù)學(xué)味”是什么？大概就是知識(shí)點(diǎn)聚焦，精講多練，重視在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。數(shù)學(xué)課堂就是圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，提現(xiàn)了層層遞進(jìn)的邏輯順序。

“有效的課堂練習(xí)應(yīng)該是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高的?！倍Z文課堂里的練習(xí)通常是隨課文分散設(shè)計(jì)，因而是零散的，缺乏整體觀，看似重視的學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，實(shí)際東榔頭西一棒槌的實(shí)踐練習(xí)效果非常有限，學(xué)生很難體會(huì)到自己的進(jìn)步，甚至?xí)械骄毢筒痪毑畈欢?。在時(shí)間非常有限的一堂課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一定不能多，內(nèi)容一多，只能蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，多重點(diǎn)等于無重點(diǎn)?！敖淌裁础泵鞔_了學(xué)生才可能學(xué)得明明白白，一堂課的教學(xué)效率才能真正得以提高。

（二）向英語課學(xué)些什么？

“英語味”是什么呢？就拿我聽過的幾節(jié)英語課來說，給我印象最深刻的就是“學(xué)中練，練中學(xué)，寓教于樂。”每次聽完英語課總是感嘆于課堂氣氛的熱鬧，學(xué)生學(xué)的積極。在魚洞小學(xué)聽的英語課由一個(gè)入職一年的新教師執(zhí)教，同樣表現(xiàn)了濃濃的“英語味”。

英語課的學(xué)習(xí)大都在一個(gè)情境中進(jìn)行，在情境中學(xué)單詞、練說話。有了情境就有了語境，學(xué)生學(xué)起來好像在做游戲，自然生動(dòng)有趣。單詞和句型也在課堂上反復(fù)的練習(xí)鞏固，在多種形式多種角度的實(shí)踐訓(xùn)練中，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。

這些讓我想起了三月份在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)時(shí)，譚念君工作室成員講授的數(shù)學(xué)課，也是把所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入一個(gè)情境中，學(xué)生好像玩游戲似的，闖過一個(gè)一個(gè)難關(guān)，興味盎然的學(xué)習(xí)著思考著練習(xí)著，聽課老師也聽得興致勃勃。這樣的課不僅學(xué)生愛聽，老師也愛聽。

也聽過幾節(jié)低年級(jí)的語文課，不少老師也試著把字詞的學(xué)習(xí)放入情境中，放入游戲中，為語文課堂增添了許多活力。我們高年級(jí)的語文課堂能不能也這樣設(shè)計(jì)呢？能不能利用情境和游戲的力量讓語文課堂更活潑一些，生動(dòng)一些呢？我覺得這是我可以去考慮可以去思考的一個(gè)方向。