看到自己昨天寫的發(fā)生在課堂上的一件小事，被讀的書的作者看見并點評，非常開心，這是種成長剛好被看見的額外驚喜。陳錫老師的題目很吸引人:學生課堂上喜歡做小動作？這樣做，不罵不吼還很受學生歡迎

內(nèi)容如下:

最近，來自全國各地的老師正在共讀拙作——幽默施教第2部曲《做一個幽默的老師：讓學生在歡笑中成長》。在共讀群里，老師們積極撰寫讀后感及分享自己的幽默施教小案例。今天是共讀的第14天，其中，宋老師分享了一個學生在課堂上做小動作的案例，宋老師處理得非常好，很值得我們一線老師借鑒學習。

宋老師的案例：今天看了三個《做一個幽默的老師：讓學生在歡笑中成長》的小故事，特別佩服陳老師總能敏銳地看到問題，并巧妙地解決問題，教育到全班學生。

下面分享一個我班發(fā)生的小幽默:下午剛上課，看到一個男生低著頭使勁地用尺子劃著橡皮，我真想批評他一通，或者去把他的橡皮尺子收了。但是我忍住了，一本正經(jīng)地說:“你在給橡皮做手術(shù)嗎？它怎么了？心肝脾胃哪里生病了？”學生聽到看到他在用尺子劃著橡皮就笑了起來。他說:“里面扎進個鉛筆頭?！蔽艺f:“哦，橡皮里有個‘子彈’你要把它切出來呀！但是現(xiàn)在是上課，你先當好學生，下課再當醫(yī)生吧？先治好自己上課做小動作的毛病?！庇质且魂囕p松的笑，他也趕緊把橡皮尺子收了起來。由于是最后一節(jié)，沒有再單獨找他說，我要想想明天單獨找他說些什么。

陳錫老師點評:以上課堂應(yīng)對運用了相關(guān)聯(lián)的幽默工具。宋老師這則課堂小故事，完美體現(xiàn)了幽默施教的核心智慧——不吼不叫、不怒不批，用趣味化解對立，用幽默達成教育。面對學生上課用尺子劃橡皮的小動作，宋老師沒有直接制止、沒收物品或嚴厲批評，而是敏銳抓住“用尺子劃東西”這一行為，把它和“醫(yī)生做手術(shù)”巧妙關(guān)聯(lián)，用玩笑式的語言順勢引導，既保全了學生面子，又讓全班同學在輕松一笑中明白課堂紀律，當事學生也自覺收起文具，快速回歸課堂。此種幽默方式既不傷害師生感情，又能立竿見影糾正行為，是非常值得我們一線老師學習的幽默教育技巧。

陳錫老師建議：宋老師事后可以繼續(xù)沿用幽默延續(xù)法，和該學生進行單獨交流。先笑著問他：“昨天那位‘橡皮病人’的手術(shù)順利完成了嗎？你這位小醫(yī)生如此關(guān)注一塊默默無聞的小橡皮的疾病，真的是醫(yī)者仁心呀！”等學生放松下來，再順勢聊：“其實老師特別佩服你為橡皮做手術(shù)時認真的樣子，不過咱們的‘手術(shù)室’可不能開在課堂上呀。以后課堂上想當‘小醫(yī)生’，不如先幫老師‘治一治’班里走神、做小動作的小毛病，做個守紀律的好醫(yī)生，好不好？”這樣既延續(xù)了昨天的幽默情境，又把教育點自然傳遞給學生，溫和有力，還能進一步拉近師生距離。

做不生氣、幸福的教師和家長，將幽默施教進行到底。

很幸運自己寫的小案例被引用和點評，繼續(xù)做自己喜歡的事，不問收獲，只管耕耘。