? ?在與牟平教育界人士相處交流的日子里，我感觸很大：從局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)、普通老師骨子里都透漏出一股教育靈氣，一股教育格局。最讓我折服的是，他們對教育理念的解讀感知、對教育管理的策略引導(dǎo)、對教育生活的真摯熱愛，換言之一種魚離不開水的情懷。通過交流我感悟到：對孩子們的學(xué)習(xí)期而言，學(xué)校教育應(yīng)是一盤活棋！

? ? 對于人這個生命個體而言，最難能可貴的不是認識，而是認識之后的踐行?！皩W(xué)前抓啟蒙、小學(xué)抓習(xí)慣、初中抓能力、高中抓成績”。人生不同教育階段的旗幟多么鮮明而靚麗，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在躬行中不斷認知，在認知中不斷躬行，教育理念螺旋式上升。

? ?學(xué)習(xí)期的“四段論”，讓我聯(lián)想到體育運動中的四百米跑這一項目。搞體育的都明白，四百米最難跑，為啥？因為開始時快了不行，慢了也不行；沖刺時慢了更不行，快了絕對能行。其實，很多優(yōu)秀的運動員在最后的百米中被人超趕，“跌倒”在紅線之前，我們很多地方的教育觀念，與此有很大的相似。孩子高中成績不理想，怪初中的底子??；初中成績不理想，怪小學(xué)底子薄。以此類推，朔本求源到了孕婦身上還不死心，非得挖出祖宗三代來不可。殊不知，竟是自身對教育的本質(zhì)弄錯了，不同年齡應(yīng)有所側(cè)重。無“性本善”的啟蒙、無良好習(xí)慣的養(yǎng)成、無各種能力的培養(yǎng)?！叭裏o”產(chǎn)品，怎拼的過優(yōu)質(zhì)物種呢？到了高中階段的孩子，該發(fā)力卻沒有了力量；該撥高的時候卻沒有了高度。多年來的填鴨式速成，讓孩子變成了一架機器，一件完美的“格式化工廠”，缺少了自由自在的生長激情。

? ? 為愛而論，教育的各個階段好比四百米跑步一樣，各個階段需要藝術(shù)性銜接和過度，切不可如過河之卒，只知一味貪功冒進，不知危險就在眼前。因此，教育是一盤棋，需要整體推進，全方位布局，協(xié)調(diào)協(xié)作進行完美“絕殺”。

? ?教育人需坐下來，靜下心來，琢磨琢磨如何下好下活這盤棋！