? ? ? 時間很快，轉眼就周五了。一周的時間，我已把學校教學樓逛了一遍，不至于以后迷路。學校不大，三萬平米多一點。一切設備還在完善之中，辦公室依然還沒有網(wǎng)絡，很簡陋。學校功能室除了應付上級檢查的機器人未來教室之外，其余都是空蕩蕩的。

? ? 學校給我安排高二年級兩個學水班和一個選考班，學水班兩節(jié)課，選考班四節(jié)課，工作量不算大。上課之前，我對選考班的生物學水平，抱有幻想，老覺得他們生物成績可好了。一周四節(jié)復習課下來，完全出乎我的意料，他們網(wǎng)課學過的光合作用和呼吸作用等，完全蒙圈了，一問三不知，一點印象都沒有。記得叫兩位同學上臺寫有氧呼吸過程的分步方程式，居然沒有一個寫對。這說明學生學過的基礎知識，實在渣得不行，一切從零開始。上課時，我憋著微笑，但內(nèi)心很惱火，啥玩意兒！

? ? ? ? 無奈之下，我放慢復習步伐，對學生寫在黑板上的方程式一個一個的講解、糾正、規(guī)范，強調(diào)了專業(yè)知識正確書寫的重要性，提醒學生這個該注意，那里要細心的，操碎了心?？傊还?jié)課下來，我自我感覺良好。但，聽課教師對我的反饋是，我的語速有點快，可能有個別同學游離在課堂之外，需要在課堂上多關注一下學生狀態(tài)。

? ? ? 學生的接受水平，完全不在我的預期內(nèi)，確實需要我改進自己的教學進度，減少知識容量，放慢步伐，與學生的實際結合起來，這就是因材施教。從教學活動發(fā)現(xiàn)學生的實際生物認知水平，才有可能將學科素養(yǎng)貫徹到其中，這就是教學藝術。

? ? ? 我發(fā)現(xiàn)，高二6班的課程設置是這樣的：語文5節(jié)，數(shù)學6節(jié)，外語5節(jié)，物理5節(jié)，化學4節(jié)，生物4節(jié)，政史地各2節(jié)，其他的是班會，技術，自習，體育等。這里我提出疑問的是，物理課時居然與語文、外語相同。這一點，我覺得違背了教學常識。從學生發(fā)展角度，從高考單科總分而言，語文和外語適當比物理多一些課時很正常的。不過，當聽到年級主任是物理教師時，我瞬間明白了。拋開合不合理不說，我覺得提高單科教學質量，不是通過增加課時來實現(xiàn)，而是要通過課堂效率來完成的。一個教師的能力體現(xiàn)，如果總是通過延長時間，解決教學問題，那么這個教師壓根兒是自私自利的，毫無職業(yè)道德可言。畢竟學生時間有限，課程又多，學習負擔就會加重，學校的整體教學質量，不見得會上去。因此，課程設置要取得學科均衡，教師的課堂技巧要加強，學校宏觀上要做好協(xié)調(diào)與指導。

? ? ? ? 教學質量是學校和教師的生命線。高考壓力無所不在，從高一開始，就要著手謀劃高考，將高考壓力分散到各個年級，將高考備考和學生素養(yǎng)融合在一起，從提升學生核心素養(yǎng)中牢記高考備考，在把握學生高考備考中達成核心素養(yǎng)。