教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。(難點(diǎn))

3．辨讀品味，體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。(重點(diǎn))

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。(難點(diǎn))

【教學(xué)方法】

1．朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。

【教學(xué)過(guò)程】

步驟一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？(各抒己見(jiàn))昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。

步驟二 自學(xué)互研 自我感悟

1．作者簡(jiǎn)介

汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人，作家。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫(xiě)作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。1946年起在《文學(xué)雜志》《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車(chē)匠》《復(fù)仇》等短篇小說(shuō)，引起文壇注目。著有小說(shuō)集《邂逅集》《汪曾祺短篇小說(shuō)選》《晚飯花集》，散文集《蒲橋集》《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。

2．字詞積累

避邪(xié) 菌子(jùn) 黃燜雞(mèn)

綠釉(yòu) 籬笆(lí) 雞· (zōng)

熾紅(chì) 密匝匝(zā) 深褐(hè)

暮年(mù)年

3．本文題目是“昆明的雨”，本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎？

除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫(xiě)了為寧坤作畫(huà)、和德熙去小酒店喝酒的事。

4．請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)描繪一番你對(duì)昆明的雨的感覺(jué)。

豐滿、明亮、濃綠、柔和……

步驟三 合作探究 交流展示

一、朗讀課文，理解內(nèi)容。

1．文章題為“昆明的雨”，開(kāi)篇為什么要描繪給寧坤的畫(huà)呢？

(1)所畫(huà)的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)。

(2)為下文做鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述。

(3)吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

2．文中寫(xiě)了多種景物，這些與雨有關(guān)系嗎？

都與雨有著聯(lián)系。示例：楊梅是雨季的果子，在雨的滋潤(rùn)下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣(mài)楊梅的苗族女孩子的聲音是嬌嬌的。

二、品讀課文，賞語(yǔ)言美。

汪曾祺的散文語(yǔ)言清新優(yōu)美，自然平淡，富于口語(yǔ)化，請(qǐng)選擇喜歡的語(yǔ)句加以賞析。

(1)賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

運(yùn)用了人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)。用賣(mài)楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔和，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。

(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)了作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。

(3)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。

“格調(diào)”原指“人或藝術(shù)品的品格或風(fēng)格”，這里指炒熟后青頭菌的誘人色澤(鮮香口味)。

(4)可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！

“張目結(jié)舌”原指“瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)”，這里指干巴菌味道好得令人吃驚。

三、品讀課文，體悟情感。

1．“我想念昆明的雨”在第2段和第11段反復(fù)出現(xiàn)，分析這兩段在文中的作用。

第2段：點(diǎn)明文章中心，表達(dá)了作者對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)：這個(gè)獨(dú)立成段的句子承接上文的畫(huà)面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。

第11段：深化主題，表達(dá)作者對(duì)“昆明的雨”的想念之情，結(jié)構(gòu)：照應(yīng)第2段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。

2．本文表達(dá)了作者怎樣的情感？

想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活，想念那段動(dòng)亂年代里少有的寧?kù)o、恬然。

四、探究本文的寫(xiě)法。

《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結(jié)合文本，試分析文中是如何“以小見(jiàn)大”的。

作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚。仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類(lèi)菌子，楊梅，緬桂花等，作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，共同彰顯著汪老對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛(ài)。生活的美存在于身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。

步驟四 知識(shí)拓展 建構(gòu)提升

1．積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的寫(xiě)景句子。

2．課外閱讀(推薦閱讀《葡萄月令》)，體會(huì)汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

步驟五 課后反思 查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：___________________________________________________

這節(jié)課的不足之處在于：___________________________________________________

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

昆明的雨

汪曾祺

特征：長(zhǎng)、不氣悶、明亮、豐滿、使人動(dòng)情、濃綠

感情：想念、喜愛(ài)、感激、贊美

語(yǔ)言：口語(yǔ)、自然、平淡、清新

(民風(fēng)、人情、生活)(寧?kù)o與恬然)

教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)本散文以對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念為線索將零散素材聚攏起來(lái)的“形散神不散”特點(diǎn)。

2、品味本文平淡質(zhì)樸語(yǔ)言中表達(dá)出的昆明雨季“明亮、豐滿、使人動(dòng)情”的有味。

3、學(xué)習(xí)作者用小視角選材的寫(xiě)作方法來(lái)展現(xiàn)散文主題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.語(yǔ)言“淡有味”

2.選材“小視角”

【學(xué)生分析】

作為八年級(jí)的學(xué)生，此前已經(jīng)學(xué)過(guò)不少散文，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的鞏固和提高，但是由于學(xué)生的生活感悟有限，要想真正深入體悟散文的魅力，還任重而道遠(yuǎn)。作為一篇自讀課文，教師要重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過(guò)程，把品味“淡有味”的語(yǔ)言作為其突破口，引領(lǐng)學(xué)生去“欣賞一篇散文，感悟一種情懷，體會(huì)一些美感”。

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課在部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元，屬于“閱讀”單元中的自讀課文，一般文字比較淺顯，學(xué)生容易閱讀和理解。本課后的閱讀提示直接點(diǎn)明了本文作為散文的行文特點(diǎn)：“題為《昆明的雨》，卻未用大量筆墨寫(xiě)雨，用一條情感線索——對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念將零散的素材聚攏起來(lái)，鮮活、立體地描繪出一個(gè)明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的昆明雨季?！币虼?，在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中那些令作者流連忘返、回味不盡的畫(huà)面描述中，走進(jìn)這個(gè)“明亮、豐滿、使人動(dòng)情”的昆明雨季。同時(shí)，還應(yīng)注意到本文的“情”除了喜愛(ài)和想念這個(gè)大角度以外，在第十段展現(xiàn)出的“木香花濕雨沉沉”的淡淡愁緒，可以補(bǔ)充一下相關(guān)寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明確在那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，作者也始終有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆明的雨》，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我想先請(qǐng)同學(xué)們分享一下你們熟悉的關(guān)于雨的句子。比如韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥，草色眼看近卻無(wú)”；杜甫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；周杰倫“最美的不是下雨天，是與你躲過(guò)的屋檐”；林俊杰“雨到了這里纏成線，纏著我們流連人世間”。

學(xué)生簡(jiǎn)要分享。

小結(jié)：你們的分享讓我想起了詩(shī)人汪國(guó)真的一句話“無(wú)論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘”。今天就讓我們一起走進(jìn)汪曾祺的“雨”，看看他會(huì)帶來(lái)什么樣難忘的回憶。

品讀活動(dòng)之一：感受散文“形散神不散”

（1）學(xué)生速讀課文，找出表達(dá)作者對(duì)昆明雨的感情的詞語(yǔ)，找出圍繞“昆明的雨”都寫(xiě)了什么。

（2）思考為何這樣設(shè)計(jì)。

老師與學(xué)生對(duì)話，形成小結(jié)。作者全文都貫穿了想念二字，以此為基礎(chǔ)，詳盡描寫(xiě)了雨中的人、事、物、景，這一切都不是天馬行空的，是在雨季中生成的——體現(xiàn)了散文形散而神(不散)的特點(diǎn)。

品讀活動(dòng)之二：品味語(yǔ)言“淡有味”

（1）教師導(dǎo)入：在這篇文章直接描寫(xiě)雨的段落當(dāng)中，有一句話直接寫(xiě)明了昆明的雨的特點(diǎn)。明確——昆明的雨是明亮的、豐滿的、讓人動(dòng)情的。汪曾祺先生寫(xiě)的時(shí)候?qū)φ恼聞?dòng)了情，而老師我作為一個(gè)吃貨，讀了多遍，尤其動(dòng)情第八段，不知道同學(xué)們有沒(méi)有同感，讓我們先來(lái)看看第八段。全班齊讀。

（2）學(xué)生交流、發(fā)言。

明亮的——賣(mài)楊梅的小姑娘戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋；楊梅顏色黑紅黑紅，像一球燒得熾紅的火炭。

豐滿的——楊梅很大，有一個(gè)乒乓球那么大

使人動(dòng)情的——楊梅本身好吃，賣(mài)楊梅的小姑娘嬌嬌，賣(mài)楊梅的畫(huà)面柔和。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀好“不時(shí)吆喝一聲：賣(mài)楊梅——”聲音嬌嬌的。讀出情味兒來(lái)。

（3）雨中楊梅有明亮的、豐滿的、讓人動(dòng)情的特點(diǎn)，那其他的段落里的描寫(xiě)有沒(méi)有這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論交流，形成匯報(bào)：

①小組交流，圈點(diǎn)勾畫(huà)做旁批

②小組匯報(bào)，分類(lèi)品析并誦讀精彩句子

③其他同學(xué)補(bǔ)充及誦讀

如：第七段：昆明的菌子。明亮的——牛肝菌色如牛肝 ；干巴菌顏色深褐帶黑，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或者踩壞了的馬蜂窩；雞油菌有一塊兒銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。

豐滿的——雨季中逛菜市場(chǎng)，可以見(jiàn)到各種菌子；牛肝菌在學(xué)校食堂也能見(jiàn)到；雞樅菌隨處可見(jiàn)（多）。干巴菌大如牛糞；雞油菌大如銀元（大）。

使人動(dòng)情的——好吃、喜愛(ài)、懷念。有一種菌子，中吃不中看，這種東西也能吃？！這東西這么好吃？！讀出語(yǔ)氣，讀出味道來(lái)。

（4）我們可以看到在這篇文章的第10段的字里行間中除了喜愛(ài)和懷念之情這個(gè)味兒外，還有別的情味兒，有沒(méi)有同學(xué)可以借助文本補(bǔ)充。

（5）教師補(bǔ)充：

①但對(duì)于四十年后的汪曾祺來(lái)說(shuō)，寫(xiě)這篇文章更是憶苦思甜，為什么說(shuō)有甜味呢?作者說(shuō)那天他和德熙一起散步小酌，德熙原來(lái)是物理系的，后因?yàn)橄矚g文學(xué)而轉(zhuǎn)學(xué)中文系。有一次他見(jiàn)汪曾祺心情不好，就把物理書(shū)賣(mài)了給汪買(mǎi)酒喝。所以，我想他應(yīng)該忘不了那時(shí)深厚的同學(xué)情誼，而且這份同學(xué)情維系了一生。他們?cè)诰起^飲酒又不全是喝酒，他們常常帶著書(shū)，帶著稿紙和筆，在酒館讀書(shū)創(chuàng)作，那時(shí)的很多作品都是這樣寫(xiě)出來(lái)。我想作者應(yīng)該也忘不了曾經(jīng)的青春歲月和西南聯(lián)大的自由的學(xué)習(xí)氛圍。

②我剛到昆明的頭二年，一九三九、一九四○年，三天兩頭有警報(bào)。有時(shí)每天都有，甚至一天有兩次。昆明那時(shí)幾乎說(shuō)不上有空防力量，日本飛機(jī)想什么時(shí)候來(lái)就來(lái)。有時(shí)竟至在頭一天廣播:明天將有二十七架飛機(jī)來(lái)昆明轟炸。日本的空軍指揮部還真言而有信，說(shuō)來(lái)準(zhǔn)來(lái)!一有警報(bào)，別無(wú)他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警報(bào)”。

明確：對(duì)特殊時(shí)期友情的珍視；離家在外求學(xué)的鄉(xiāng)愁；世事變遷的感慨；平淡閑適生活的珍愛(ài)。

（5）小結(jié)：汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)：“我希望把散文寫(xiě)得平淡一點(diǎn)、自然一點(diǎn)、家常一點(diǎn)。”他散文的語(yǔ)言總是平淡、質(zhì)樸，如話家常，言有盡而意無(wú)窮。這就是我們所說(shuō)的淡有味。

品讀活動(dòng)之三：學(xué)習(xí)選材“小視角”

（1）教師導(dǎo)入：這些駐扎在作者心中深刻而豐富的情感，時(shí)過(guò)四十年，還讓作者記憶如此深刻，讀者為之動(dòng)容，但我們讀來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，作者只是選取了生活中一些平凡的小人物、小事件娓娓道來(lái)。汪老先生能從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，這便是汪曾祺散文的特點(diǎn)之一：選材“小視角”，

（2）讓我們齊讀這首詩(shī)，感受作者選材的魅力。

（齊）我們想念昆明的雨

（男）我想念 雨中倒掛著能開(kāi)花的仙人掌

（女）我想念 雨季萌發(fā)的味道鮮美種類(lèi)繁多的各種菌子

（女）我想念 那雨中柔和空氣里傳來(lái)的嬌嬌賣(mài)楊梅的吆喝聲

（男）我想念 帶著雨珠，讓我的心軟軟的緬桂花

（齊）我想念在昆明那些美好的日子

（3） 運(yùn)用：把昆明的雨換成媽媽的愛(ài)，請(qǐng)例舉幾個(gè)生活的景、事、物，模仿此詩(shī)，完成作品。

總結(jié)：

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)到了汪曾祺散文的兩個(gè)特點(diǎn)：形散神聚、選材“小視角”。平淡的語(yǔ)言去寫(xiě)生活中的凡人小事，美而有味，觸動(dòng)心懷。愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的寫(xiě)作中能夠?qū)W習(xí)名家寫(xiě)散文的方法，或許會(huì)收到不一樣的效果。

【教學(xué)評(píng)價(jià)及反思】

本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主位的理念；問(wèn)題的設(shè)置能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，激發(fā)學(xué)生的思考；注重了學(xué)法的指導(dǎo)，速讀、精讀、誦讀等多種方法的綜合運(yùn)用；分析文本中也注重了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考得出結(jié)論。

在這篇充滿”語(yǔ)文味兒”的作品中，如何讓學(xué)生學(xué)出“語(yǔ)文味兒”是我思考很久的地方。汪曾祺的散文作品帶有強(qiáng)烈的個(gè)人特色，他的人生經(jīng)歷讓他在語(yǔ)言方面簡(jiǎn)省、本色、平淡，讀來(lái)親切可感又饒有趣味，選材側(cè)重對(duì)生活平凡之事的關(guān)注，讓文章有淡淡的詩(shī)意。在一節(jié)課中能讓學(xué)生兼有所得，所以縮小教學(xué)目標(biāo)，圍繞語(yǔ)言“淡有味”和選材“小視角”兩個(gè)角度展開(kāi)。但在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生從昆明雨季的三個(gè)特點(diǎn)出發(fā)去品析語(yǔ)言又禁錮了學(xué)生的思路，全篇意識(shí)不夠明朗，比如開(kāi)頭作者描述的那副寧坤送來(lái)的倒掛的仙人掌畫(huà)就被忽略掉了，讓我頗感遺憾。另外，學(xué)生的誦讀還缺少點(diǎn)作者想要表達(dá)的趣味性，寫(xiě)菌子的這東西這么好吃，嬌嬌地賣(mài)楊梅的聲音，因?yàn)橐龑?dǎo)的不夠，體現(xiàn)得還不明顯。

教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材簡(jiǎn)解

《昆明的雨》選自“部編教材”語(yǔ)文教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課，屬于自讀課文。這篇文章是一篇寫(xiě)景抒情散文，充滿了美感與詩(shī)意，體現(xiàn)了汪曾祺散文語(yǔ)言“淡而有味”的特點(diǎn)，為學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)深入體會(huì)作者對(duì)生活的感受和思考提供了很好的學(xué)習(xí)范例。

基于此，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注的方法來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生由膚淺理解走向文本深處，由內(nèi)容的理解到語(yǔ)言的賞析，最后走向作者的內(nèi)心，與文本的對(duì)話層層深入，完成對(duì)文本的解讀和學(xué)習(xí)。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.學(xué)會(huì)用批注的方法進(jìn)行自讀課文。

2.通過(guò)朗讀品味，體會(huì)汪曾祺散文獨(dú)特的韻味。

3.通過(guò)朗讀品味，能夠觸摸作者豐富而醇厚的內(nèi)心世界：愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)平民百姓。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)用批注的方法進(jìn)行自讀學(xué)課文。

2.通過(guò)朗讀品味，體會(huì)汪曾祺散文獨(dú)特的韻味。

難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀品味，能夠觸摸作者豐富而醇厚的內(nèi)心世界：愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)平民百姓。

四、設(shè)計(jì)理念

統(tǒng)編語(yǔ)文教材導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排，目標(biāo)指向閱讀方法的傳承及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效益，教師教給學(xué)生的不能僅僅是文本本身的意義，而應(yīng)該是怎樣去讀文本，從而讓學(xué)生在遇到類(lèi)似的文本時(shí)可以采用類(lèi)似的方法去閱讀。統(tǒng)編語(yǔ)文教材課后習(xí)題提到的主要的閱讀方法就是朗讀和勾畫(huà)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄独ッ鞯挠辍肥且黄宰x課文，課后閱讀提示已經(jīng)指出了“圈點(diǎn)批注，朗讀品味”的自讀方法。而這篇文章又是需要反復(fù)品味語(yǔ)言才能深得其中滋味的美文，這就需要教師以語(yǔ)言為核心，通過(guò)圈點(diǎn)批注，朗讀品味，引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言、解讀語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、以此涵養(yǎng)學(xué)生文學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的智慧。

五、設(shè)計(jì)思路

《昆明的雨》是一篇自讀課文，充滿了美感與詩(shī)意，體現(xiàn)了汪曾祺散文語(yǔ)言“淡而有味”的特點(diǎn)。而本單元的教學(xué)主要目標(biāo)就是“反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)生活的感受和思考”。《昆明的雨》為語(yǔ)言的賞析提供了很好的教學(xué)范例。

所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我主要是教會(huì)學(xué)生用批注的方法自學(xué)課文，先示例批注的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生初讀批注，在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥啟發(fā)，交流碰撞，讓學(xué)生再進(jìn)一步深入到語(yǔ)言的賞析，通過(guò)深入語(yǔ)言，朗讀品味，并以篇教類(lèi)體會(huì)汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)，最后能夠體會(huì)作者豐富而醇厚的內(nèi)心世界。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《昆明的雨》，請(qǐng)同學(xué)們看一看，這篇課文是教讀課文還是自讀課文？（生：自讀課文。）對(duì)，自讀課是用來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們能否運(yùn)用教讀課習(xí)得的方法，自學(xué)《昆明的雨》，大家準(zhǔn)備從哪里入手呢？（生：課后有閱讀提示）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課后的閱讀提示——

（板書(shū)課題）

瀏覽完的同學(xué)請(qǐng)面帶微笑，抬起頭，看著老師，在提示的第二段，告訴我們學(xué)習(xí)這一課的方法——（生：圈點(diǎn)批注，朗讀品味。）

下面就讓我們一起用圈點(diǎn)批注的方法開(kāi)始今天的自學(xué)之旅——

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助文章的閱讀提示等助學(xué)資料來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）圈點(diǎn)批注 發(fā)現(xiàn)美

請(qǐng)同學(xué)們帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，默讀課文，完成屏幕上的任務(wù)。

【屏顯】

1. 圈點(diǎn)出你能發(fā)現(xiàn)并感受到的美。

2. 朗讀你能感受到的美。

3. 按“我發(fā)現(xiàn)了......美，‘......’讓我感受到了......”的格式說(shuō)出你能感受到的美。

示范：

昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和的狀態(tài)，顯示出過(guò)分的、近乎夸張的旺盛。

批注：

我發(fā)現(xiàn)了景物美，“明亮、豐滿”“濃綠”“飽和”這些詞語(yǔ)讓我感受到了昆明雨季滿眼都是綠色，而且色彩明亮，毫無(wú)雨季的灰暗的感覺(jué)。

（學(xué)生圈點(diǎn)出句子，段落，先讀出來(lái)，再按格式說(shuō)話。）

預(yù)設(shè)1

景物美、滋味美、人情美、氛圍美、風(fēng)俗美、風(fēng)情美、詩(shī)意美、閑適美......

預(yù)設(shè)2

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多美，可是我們這篇文章的題目是——《昆明的雨》，我覺(jué)得文章并沒(méi)有寫(xiě)雨??？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)到的美，思考內(nèi)容與題目的關(guān)系，關(guān)注文章的寫(xiě)作手法。

（三）讀讀說(shuō)說(shuō) 品語(yǔ)言

銜接語(yǔ)：

作者是用怎樣的語(yǔ)言把昆明的雨季寫(xiě)得如此美好的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽閱讀提示最后一段，這段告訴我們汪曾祺散文有獨(dú)特的韻味，請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為最有韻味的標(biāo)點(diǎn)、句子、段落，讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么味道？

預(yù)設(shè)：

1. 牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。(讀出逗號(hào)的享受感、滿足感。）

2. 這種東西也能吃？！ 這東西這么好吃？?。ㄗx出神態(tài)、動(dòng)作、驚疑、驚喜。）

3. 賣(mài)楊梅——（讀出嬌嬌的美感。）

4.一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開(kāi)的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后。四十年后，我還忘不了那天的情味，寫(xiě)了一首詩(shī)：

“蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。（讀出詩(shī)意）

銜接語(yǔ)：我們?cè)賮?lái)讀讀屏幕上的選段，讀出味道來(lái)，就算理解了汪曾祺散文獨(dú)特的韻味。

【屏顯】

北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高。有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！——《胡同文化》

翠湖這個(gè)名字起得好！湖不大，也不小，正合適。小了，不夠一游；太大了，游起來(lái)怪累。湖的周?chē)秃卸加械獭５踢吤苊艿卦灾鴺?shù)。樹(shù)都很高大。主要的是垂柳。“秋盡江南草未凋”，昆明的樹(shù)好像到了冬天也還是綠的。尤其是雨季，翠湖的柳樹(shù)真是綠得好像要滴下來(lái)。 ——《翠湖心影》

銜接語(yǔ)：汪曾祺的語(yǔ)言有口語(yǔ)的味道，典雅的味道，有童心的味道，還有作者深情的味道。到底有多少種味道呢，就像這昆明的雨，就像胡同文化，就像翠湖的景色，其中滋味都留給有心的人。同學(xué)們想一想，能用平淡的語(yǔ)言把日常生活寫(xiě)得如此有味道的是怎樣的一個(gè)人呢？——

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀品味，以此涵養(yǎng)學(xué)生文學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的智慧。】

（四）深思深悟，曉作者

學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)到的作者。

銜接語(yǔ)：我們來(lái)讀讀這些文字——

（配樂(lè)，師生深情朗讀）

屏顯（一）：

汪曾祺（1920—1997），江蘇高郵人，作家。1939年夏，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系，此后在昆明生活近七年。當(dāng)時(shí)的昆明城常被日機(jī)慘烈轟炸，聯(lián)大師生的衣著隨著時(shí)局的艱難而變得破舊。

汪曾祺的好友楊毓珉說(shuō)：

他（汪曾祺）已搬到從前周大奎住的那間5平方米的小屋子里，真可謂家徒四壁，屋里只有一張三屜桌，一個(gè)方凳，墻角堆了一床破棉絮，幾本舊書(shū)，原來(lái)此公白天在桌子上寫(xiě)文章，晚上裹一床舊棉絮，連鋪帶蓋地蜷在這張三屜桌上?？雌饋?lái)能賣(mài)的都在夜市上賣(mài)了。

汪曾祺的兒子汪朗說(shuō)：

爸爸總是把最美好的事物展現(xiàn)給大家，把苦難的東西留在自己心里，因?yàn)樗X(jué)得，哪怕是再絕望的時(shí)候，他也一定要給一絲絕不會(huì)斷絕的希望。

而一生經(jīng)歷諸多坎坷，曾被打?yàn)橛遗?，流落下放，又?jīng)歷了大革命的批斗的

汪曾祺自己說(shuō)：

我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心。

我們有過(guò)各種創(chuàng)傷，但我們今天應(yīng)該快活。

人生如夢(mèng)，我投入的卻是真情。世界先愛(ài)了我，我不能不愛(ài)它。

銜接語(yǔ)：

孩子們，在《昆明的雨》中，我們讀到生活的艱難了嗎？

預(yù)設(shè)：

生：沒(méi)有。

師：我們讀到的只有詩(shī)情畫(huà)意，因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆熱愛(ài)生活的心。

師：讓我們來(lái)讀屏幕上的最后一句話，老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。

師：世界先愛(ài)了我（高聲）

生：我不能不愛(ài)它

師：世界先愛(ài)了我（較低聲）

生：我不能不愛(ài)它

師：世界先愛(ài)了我（低聲）

生：我不能不愛(ài)它

【設(shè)計(jì)意圖：文如其人，教會(huì)學(xué)生從字里行間認(rèn)識(shí)作者，體悟作者心胸，觸摸作者靈魂，從而體會(huì)作者熱愛(ài)生活的人生態(tài)度，收獲一種心靈上的審美?！?/p>