背景：拆書家在選擇多個(gè)片段搭配做拆書課時(shí)，糾結(jié)的往往可不是沒片段可選可拆，而是滿眼片段不知如何搭配、如何甄選。有過選段困難癥的拆書家們，想來怕都有過如皇帝選秀女，滿眼美女，卻不知圈誰(shuí)點(diǎn)誰(shuí)的感覺。

時(shí)常有拆書家問到我，選段有沒有規(guī)律可循，套路可用？我的回答是，有。下面我嘗試給大家分享一下我的選段經(jīng)驗(yàn)和心得，希望對(duì)拆書家做非單頁(yè)拆解時(shí)（如TF2-4、TF3-3，或做多頁(yè)搭配拆書課時(shí)）提供些許參考。

一、表達(dá)有邏輯

《金字塔原理》告訴我們，我們的表達(dá)邏輯順序有兩種結(jié)構(gòu)，演繹結(jié)構(gòu)、歸納結(jié)構(gòu)。演繹結(jié)構(gòu)最常見的是“是什么、為什么、怎么辦”，即我們常說的2W1H。歸納結(jié)構(gòu)有：按照時(shí)間順序、結(jié)構(gòu)（空間）順序、重要性順序。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中還有一種“不講”順序的邏輯結(jié)構(gòu)，表達(dá)的各元素之間不分先后，又具備同等重要性的情況存在，我們可稱之為并列結(jié)構(gòu)。

二、搭建有結(jié)構(gòu)

從上面的內(nèi)容受到啟發(fā)，為了說明如何選取片段，以及各個(gè)知識(shí)片段之間表達(dá)順序是如何一種內(nèi)在關(guān)系，我們以邏輯為線，借鑒中學(xué)物理學(xué)上電路圖的串聯(lián)、并聯(lián)概念，來給大家做講解和演示。由此，我會(huì)把我們?cè)谧龆嗥尾鸾鈺r(shí)，多個(gè)片段之間的順序搭配分別稱之為串聯(lián)結(jié)構(gòu)、并聯(lián)結(jié)構(gòu)、混聯(lián)結(jié)構(gòu)。

1、串聯(lián)結(jié)構(gòu)：當(dāng)片段R1、R2，……Rn之間具有時(shí)間上或邏輯上有前后關(guān)系，即知識(shí)點(diǎn)之間為線性和以時(shí)間為順序，需要一步步演進(jìn)，上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的輸出是下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的輸入，其間順序是不可顛倒、或缺的。我們常用的2W1H演繹結(jié)構(gòu)就符合串聯(lián)結(jié)構(gòu)特征，如圖一。按照時(shí)間順序的歸納式邏輯表達(dá)方式，也屬于串聯(lián)結(jié)構(gòu)，比如：事前、事中、事后，過去、現(xiàn)在、未來，等等。

圖一：串聯(lián)結(jié)構(gòu)

按照結(jié)構(gòu)（空間）順序、重要性順序的歸納結(jié)構(gòu)邏輯表達(dá)方式，雖說不存在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的輸出是下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的輸入的情況，片段間已經(jīng)隱含了人們?nèi)粘Ｋ季S習(xí)慣默認(rèn)的順序在里面，片段間的表達(dá)先后順序是不能隨意顛倒的，所以我們把這種情況也歸屬為串聯(lián)結(jié)構(gòu)。

2、并聯(lián)結(jié)構(gòu)：當(dāng)R1、R2，……Ｒｎ之間分別屬于某個(gè)事物、問題、技巧、技能共同組成部分，相互之間處于同等重要度、相互并列的關(guān)系，即知識(shí)點(diǎn)之間相互并列，共同組成一個(gè)主題的整體，知識(shí)點(diǎn)之間不存在輸入和輸出關(guān)系。有條件時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)R都可以單獨(dú)拿出來做一次拆解。如圖二。

圖二：并聯(lián)結(jié)構(gòu)

3、混聯(lián)結(jié)構(gòu)：由于多個(gè)片段、知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在邏輯的關(guān)系，有時(shí)候，一場(chǎng)拆書課內(nèi)容結(jié)構(gòu)的搭建，需要出現(xiàn)串聯(lián)結(jié)構(gòu)和并聯(lián)結(jié)構(gòu)的混合使用。如圖三。

圖三：混聯(lián)結(jié)構(gòu)

我們?cè)谠S多書籍的目錄和各類學(xué)習(xí)情境下，可以看到形形色色的表達(dá)結(jié)構(gòu)。如果我們仔細(xì)梳理一下，其實(shí)都不外乎上面提及的三類表達(dá)結(jié)構(gòu)或其組合。有些書籍作者或者老師，會(huì)提到有一些不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，比如，按照WHY-WHAT-HOW黃金圈（2W1H）來分，按照時(shí)間來分，按照流程來分，按照元素來分，按照結(jié)構(gòu)（空間）來分，按照線索來分，按照社會(huì)關(guān)系來分。不管如何來安排片段R（內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)）間的表達(dá)順序，仔細(xì)深究下來，應(yīng)該符合串聯(lián)結(jié)構(gòu)、并聯(lián)結(jié)構(gòu)、混聯(lián)結(jié)構(gòu)的分類。

三、相知有熟識(shí)

這里給大家看看常見的片段組合結(jié)構(gòu)，以便大家根據(jù)自己的主題選擇合適的片段組合。

1、串聯(lián)結(jié)構(gòu)：

1）以WHAT/WHY-HOW為核心結(jié)構(gòu)的串聯(lián)結(jié)構(gòu)（如圖四）：

圖四：2W1H串聯(lián)結(jié)構(gòu)

2）以計(jì)劃P-執(zhí)行D-檢查C-行動(dòng)A為核心結(jié)構(gòu)的串聯(lián)結(jié)構(gòu)（如圖五）：

圖五：PDCA串聯(lián)結(jié)構(gòu)

3）以問題分析和問題解決為核心結(jié)構(gòu)的串聯(lián)結(jié)構(gòu)（如圖六）：

圖六：?jiǎn)栴}分析與問題解決串聯(lián)結(jié)構(gòu)

4）以時(shí)間為序的“前中后”串聯(lián)結(jié)構(gòu)（如圖七）：

圖七：前中后串聯(lián)結(jié)構(gòu)

5）以人類認(rèn)知模式為核心的串聯(lián)結(jié)構(gòu)（如圖八）：

圖八：感知－聯(lián)想－評(píng)估－決策串聯(lián)結(jié)構(gòu)

6）“六頂思考帽”、“高效能人士的七個(gè)習(xí)慣”式串聯(lián)結(jié)構(gòu)：

乍一看，許多人往往會(huì)把“六頂思考帽”、“高效能人士的七個(gè)習(xí)慣”歸為并聯(lián)式結(jié)構(gòu)，而非串聯(lián)結(jié)構(gòu)。但我們細(xì)細(xì)體會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，“六頂思考帽”里面的帽子是暗含邏輯順序的。下面是一個(gè)六頂思考帽在會(huì)議中的典型的應(yīng)用步驟：a.陳述問題(白帽)；b.提出解決問題的方案(綠帽)；c.評(píng)估該方案的優(yōu)點(diǎn)(黃帽)；d.列舉該方案的缺點(diǎn)(黑帽)；e.對(duì)該方案進(jìn)行直覺判斷(紅帽)；f.總結(jié)陳述，做出決策(藍(lán)帽)。

當(dāng)然，操作的局部細(xì)節(jié)也會(huì)根據(jù)問題、學(xué)習(xí)者、拆書家（主持人）做微調(diào)。我們?cè)诓鸾狻案咝苋耸康钠邆€(gè)習(xí)慣”時(shí)，相信也會(huì)有層層拔高、逐級(jí)遞進(jìn)的體會(huì)。所以，我傾向于把二者歸為串聯(lián)結(jié)構(gòu)。

7）以結(jié)構(gòu)（空間）、重要性為核心的串聯(lián)結(jié)構(gòu)：在此不做舉例和介紹。

8）其他一些經(jīng)典結(jié)構(gòu)：包括有課程設(shè)計(jì)中經(jīng)典的Analysis（分析）-Design（設(shè)計(jì)）-Develop（開發(fā)）-Implement（實(shí)施）-Evaluate（評(píng)價(jià)）的ADDIE教學(xué)方法模型，聚焦問題-激活舊知-示證新知-應(yīng)用新知-融會(huì)貫通之五星教學(xué)法，寫文章時(shí)的起-承-轉(zhuǎn)-合，培訓(xùn)效果柯氏四級(jí)評(píng)估法，識(shí)別情緒（AWARE）-接受情緒（ACCEPT）-分析清晰（ANALYZE）-調(diào)整情緒（ADJUST）4A情緒管理法，EOAC（探索、提議、行動(dòng)、確認(rèn)）關(guān)鍵時(shí)刻行為模式等，相信大家腦里都有不少類似經(jīng)典結(jié)構(gòu)的存貨。在此不做一一例舉。

2、并聯(lián)結(jié)構(gòu)：

在許多《TTT》課程教學(xué)中，有關(guān)于講師的現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的技法：心法、手法、眼法、語(yǔ)法、身法等幾部分內(nèi)容的安排，就屬于并聯(lián)結(jié)構(gòu)。如果我們來拆解羅伯特?B?西奧迪尼的《影響力》一書時(shí)，六大影響力武器：互惠、言行一致、社會(huì)認(rèn)同、喜好、權(quán)威以及稀缺，之間也是屬于并聯(lián)結(jié)構(gòu)。中醫(yī)常用的望、聞、問、切，也是屬于并聯(lián)結(jié)構(gòu)。我們?cè)谶@里也可以看到，典型的并聯(lián)結(jié)構(gòu)的組成元素之間，沒有明確的依存關(guān)系和時(shí)間安排的前后關(guān)系。

3、混聯(lián)結(jié)構(gòu)：

1）以二維矩陣為核心結(jié)構(gòu)的混聯(lián)結(jié)構(gòu)：

圖九：二維矩陣混聯(lián)結(jié)構(gòu)（一）

比如，緊急-重要的時(shí)間矩陣、PDP性格測(cè)試、DISC性格色彩、情境領(lǐng)導(dǎo)力等等。根據(jù)用二個(gè)維度四個(gè)象限區(qū)隔出來的不同情境或面向?qū)ο?，來定義分類標(biāo)準(zhǔn)、按照分類來識(shí)別、匹配相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略三個(gè)步驟。宏觀上看，表達(dá)順序首先要符合WHAT/WHY-HOW的結(jié)構(gòu)，這是串聯(lián)結(jié)構(gòu)。其次，微觀上看，每個(gè)象限又對(duì)應(yīng)了一系列角色（情境）下的應(yīng)對(duì)HOW，每個(gè)象限之間的ＨＯＷ，是并聯(lián)結(jié)構(gòu)。所以，針對(duì)二維矩陣片段的拆解，我傾向于把它歸屬為混聯(lián)結(jié)構(gòu)。

圖十：二維矩陣混聯(lián)結(jié)構(gòu)（二）

2）其他混聯(lián)結(jié)構(gòu)。在此不做舉例。

四、收獲有啟示

閱讀仔細(xì)的伙伴們，可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些有意思的地方：

1、片段的不同組合結(jié)構(gòu)，與我們?cè)S多常用應(yīng)用模型息息相關(guān)；

2、這里的串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)三種表達(dá)順序結(jié)構(gòu)，如果有某個(gè)模型可與之匹配的話，那么，模型的每一步（每一構(gòu)成元素，對(duì)應(yīng)的每一個(gè)片段R）都需要對(duì)應(yīng)一個(gè)HOW（或一系列步驟），這是與其他一些模型（套路）最不一樣的地方。比如，我們常用的SCQA結(jié)構(gòu)，S、C、Q、A四個(gè)要素并非四個(gè)行動(dòng)步驟；而這里講到的PDCA串聯(lián)結(jié)構(gòu)，P、D、C、A是四個(gè)行動(dòng)步驟，而且一般還可以進(jìn)一步細(xì)化為更具體的行動(dòng)步驟。

我們可否從中得到一些啟示：

1、如果我們?cè)谧銎芜x擇時(shí)，大腦已經(jīng)預(yù)存了大量的行動(dòng)模型，是否可以幫助到我們，更容易更快速地選擇合適的片段來完成一次拆書任務(wù)呢。

2、每次選擇拆書片段做特定主題組合時(shí)，可否借用一些常用和經(jīng)典的套路呢。

小貼士：

在TF2-4、TF3-3選擇兩個(gè)片段做拆書搭配時(shí)，可留意到：

1、當(dāng)選取2W1H的串聯(lián)結(jié)構(gòu)時(shí)，一般建議是WHAT-HOW片段組合，這屬于從概念識(shí)別到具體操作；（提示：WHAT片段一般有兩種拆解思路：a.根據(jù)定義識(shí)別WHAT，b.由WHAT直接引導(dǎo)輸出HOW）；

2、不分先后和重要性的兩個(gè)相互補(bǔ)充（依存）關(guān)系，例如誤會(huì)和被誤會(huì)、說服和被說服、影響與被影響的兩個(gè)片段，屬于并列關(guān)系；

3、逐級(jí)（層）細(xì)化的串聯(lián)結(jié)構(gòu)（或混聯(lián)結(jié)構(gòu)時(shí)，串聯(lián)+一部分并聯(lián)內(nèi)容來講解），可視為層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。

本篇簡(jiǎn)書內(nèi)容思考時(shí)間較久，參考了近10本與課程設(shè)計(jì)有關(guān)主題的書籍，有許多借鑒，也有許多自己的思考，寫作中仍感有需要完善之處，我會(huì)及時(shí)補(bǔ)充完善。請(qǐng)大家不吝指正和補(bǔ)充。能夠給到大家?guī)椭俏覍懽鞯某跣摹?br>

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我是拆書幫成都蜀漢分舵三級(jí)拆書家楊聚東 2018.02.25