? ? ? ? 受朋友圈的曬娃狂魔、萱萱&淡定媽媽、萬(wàn)能美少女之瓊女士所托，讓我從兒童心理學(xué)角度說(shuō)一說(shuō)這部腦洞大開(kāi)的《頭腦特工隊(duì)》（為毛皮克斯的動(dòng)畫不是特工隊(duì)系列就是總動(dòng)員集合，迷之譯名）。

? ? ? ? 作為一名尚沒(méi)有奶娃經(jīng)驗(yàn)的老少年，老豬我表示倍感壓力，所以這篇影評(píng)完全是一個(gè)外行人士的戲說(shuō)。

? ? ? ? 《頭腦特工隊(duì)》是皮克斯最腦洞大開(kāi)的作品，它以小女孩萊利腦袋里五個(gè)掌管主要情緒的小人一出奇思妙想的大腦奇幻之旅揭示了孩子從兒童期過(guò)渡到青春期那些敏感復(fù)雜的心理變化。

? ? ? ? 瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程可以劃分為四個(gè)主要階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。

（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）

? ? ? ? 這一階段是嬰兒的認(rèn)知能力初步發(fā)展時(shí)期，嬰兒靠感覺(jué)與動(dòng)作認(rèn)識(shí)周圍的世界。

? ? ? ? 嬰兒時(shí)期，我們的情緒主要是笑和哭兩種最初始的認(rèn)知表達(dá)，所以這一階段，掌舵萊利大腦控制中心的是代表快樂(lè)情緒的樂(lè)樂(lè)和代表憂傷情緒的憂憂，這兩種情緒也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的情感表達(dá)。

（2）前運(yùn)算階段（2-7歲）

? ? ? ? 這一階段的兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)并逐漸能夠熟練地運(yùn)用符號(hào)象征事物，并用符號(hào)從事簡(jiǎn)單的思考活動(dòng)。

? ? ? ? 進(jìn)入孩童時(shí)期的萊利開(kāi)始有了更豐富的情緒表達(dá)。譬如怕怕指揮萊利遇到黑色的電線就要踮起腳尖跨過(guò)去；面對(duì)綠色的西蘭花，厭厭促使萊利最直接的本能反映就是抗拒；當(dāng)爸爸說(shuō)不吃西蘭花也不能吃甜點(diǎn)時(shí)，怒怒開(kāi)始遙控萊利使出哭鬧的必殺技。

? ? ? ? 這一階段的小朋友雖然有完整的喜怒哀樂(lè)，但僅僅限于他們認(rèn)知的符號(hào)直接表達(dá)情緒，所以爸爸簡(jiǎn)單用一個(gè)飛機(jī)的小把戲就哄的她屁顛屁顛的吃了討厭的西蘭花。

（3）具體運(yùn)算階段（7-12歲）

? ? ? ? 兒童大約在5-7歲之間進(jìn)入具體運(yùn)算階段，這一階段發(fā)展最典型的標(biāo)志就是兒童能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行有邏輯的思考活動(dòng)。

? ? ? ?這個(gè)階段，萊利有了生命中至關(guān)重要的一件事，就是打冰球，這是需要邏輯思考配合體能的競(jìng)技比賽。此時(shí)萊利腦中的小人們已經(jīng)能和她同步飛翔，大腦管控中心也陸續(xù)出現(xiàn)了對(duì)個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要的核心記憶。

（4）形式運(yùn)算階段（12歲以后）

? ? ? ? 形式運(yùn)算階段的典型特征是抽象思維的發(fā)展與完善。

? ? ? ? 這是兒童發(fā)展的最后一個(gè)階段，過(guò)了這個(gè)階段，小女孩萊利就要從女童進(jìn)階到少女階段?！额^腦特工隊(duì)》的故事重點(diǎn)說(shuō)的就是萊利這個(gè)階段發(fā)生的心理變化。萊利怎樣走出兒童期，迎接青春期所經(jīng)歷的性格升華和重建。

? ? ? ? 在這個(gè)故事設(shè)定中，萊利的腦子里有許多的記憶片段組成，但最重要的那些時(shí)刻被稱為核心記憶，核心記憶搭建起來(lái)的個(gè)性島則是萊利在這個(gè)時(shí)期的個(gè)性組成元素。

? ? ? ? 從左到右分別是家庭島，誠(chéng)實(shí)島，冰球島，友誼島和搞怪島，代表著這一時(shí)期，萊利生命中最重要的記憶組成，這些小島造就了萊利當(dāng)下勇敢、樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的性格特質(zhì)。

? ? ? ? 然而，一次搬家事件，讓萊利原本熟悉的環(huán)境徹底改變。正是這一場(chǎng)意外的變故刺激了萊利的敏感脆弱，也讓父母正視了他們?nèi)諠u長(zhǎng)大的小寶貝，該換一種新的方式與她共處。

? ? ? ?因?yàn)榘职止ぷ鞯恼{(diào)動(dòng)，一家人從明尼蘇達(dá)州搬到舊金山，萊利面對(duì)的新環(huán)境并不如她想象的那般美好。破舊腐臭的房子，被搬家公司耽擱的行李。

? ? ? ? 還有新學(xué)校那些看起來(lái)很酷卻又不怎么友好的新同學(xué)。

? ? ? ? 自我介紹時(shí)引發(fā)的對(duì)舊環(huán)境的美好回憶以及對(duì)新環(huán)境不自覺(jué)的排斥讓萊利脆弱的失控了。這段不愉快的經(jīng)歷成為了一段核心記憶，萊利生命中第一個(gè)完全貼上“悲傷”標(biāo)簽的核心記憶。

? ? ? ? 萊利結(jié)束第一天新校生活后和父母的這段晚餐對(duì)話，非常生動(dòng)的從三個(gè)家庭成員的心理角度展現(xiàn)了一段親情教育的錯(cuò)誤范本演示。

? ? ? ? 在分析這段情節(jié)前，我們先來(lái)看五個(gè)情緒小人在爸爸媽媽和萊利大腦中的分工。

? ? ? ? 在萊利的大腦里，起主導(dǎo)作用的是樂(lè)樂(lè)。這個(gè)不難理解，因?yàn)楹⑼瘯r(shí)期，快樂(lè)一定是孩子的第一主導(dǎo)情緒。

? ? ? ? 在媽媽的大腦中，坐在指揮室中間的是憂憂。為什么是憂憂，我覺(jué)得是因?yàn)檫@個(gè)階段的女性特別容易產(chǎn)生憂患意識(shí)，要為孩子的成長(zhǎng)患得患失，要為丈夫的事業(yè)打拼理解包容，還要忍受柴米油鹽的枯燥乏味。

? ? ? ? 再來(lái)看爸爸，爸爸腦子里的領(lǐng)導(dǎo)小人居然是怒怒。細(xì)想其實(shí)也對(duì)，爸爸作為一家之主，要樹(shù)立威嚴(yán)；同時(shí)作為職場(chǎng)上的經(jīng)理人，要保持強(qiáng)勢(shì)；更本質(zhì)的是，在家庭生活和工作事業(yè)的雙重壓力下，這個(gè)階段的中年男性壓抑著天性的自我，所以一旦有導(dǎo)火索很容易擦槍走火爆發(fā)情緒。

? ? ? ? 接著，分析這段典型的家庭餐桌會(huì)交流時(shí)刻。

? ? ? ? 先是媽媽發(fā)現(xiàn)了萊利的不對(duì)勁，連冰球比賽都引不起她的興趣，甚至口吻中還帶著一些厭惡的情緒。媽媽猜到了一定是學(xué)校那里發(fā)生了什么，所以就提出了疑問(wèn)。

? ? ? ?萊利欲蓋彌彰的回答讓媽媽更加確定“肯定有什么不對(duì)勁”。

? ? ? ? 但這個(gè)時(shí)候，媽媽沒(méi)有就著疑惑繼續(xù)問(wèn)下去，而是采取了找外掛的態(tài)度，打算把難題丟給爸爸。

? ? ? ? 可是我們親愛(ài)的爸爸，他在干嘛呢。他此刻吃著心不在焉的晚飯，腦子里卻是在重播昨晚球賽的精彩時(shí)刻。

? ? ? ? 看他這一臉懵逼的表情，顯然爸爸對(duì)媽媽的求助完全不在狀態(tài)。

? ? ? ? 在媽媽的再次暗示下，爸爸終于正式上線，接上了“關(guān)于新學(xué)?！边@個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。

? ? ? ? 但是郁悶了一天的萊利，現(xiàn)在掌控著她大腦控制臺(tái)的是怒怒，所以回答帶著濃濃的火藥味。

? ? ? ? 面對(duì)情緒化的萊利，爸爸錯(cuò)誤的采取了一種威嚴(yán)震懾的強(qiáng)制手段，先是一個(gè)小小的威脅。

? ? ? ? 威脅不起作用，開(kāi)始采用命令的態(tài)度。

? ? ? ? 可是萊利的反應(yīng)不但沒(méi)有緩和，反而更加不懂規(guī)矩。

? ? ? ? 于是爸爸啟動(dòng)終極指令——強(qiáng)制命令，把鬧情緒的萊利轟回了自己的房間。

? ? ? ? 最終這場(chǎng)對(duì)話在不歡而散中結(jié)束。萊利憤怒的回到了自己的房間。

? ? ? ? 然而爸爸覺(jué)得這個(gè)“不聽(tīng)話就該嚴(yán)加管教”的強(qiáng)制命令解決了這場(chǎng)親子教育的危機(jī)。

? ? ? ? 媽媽呢，剛從父女緊張的對(duì)峙中緩解過(guò)來(lái)，她需要一場(chǎng)美麗的幻想來(lái)安慰自己緊繃的情緒。

? ? ? ? 這場(chǎng)飯桌上的對(duì)話，從正確的處理方式來(lái)說(shuō)，在媽媽發(fā)現(xiàn)萊利情緒不對(duì)時(shí)，就該及時(shí)把“關(guān)于新學(xué)校”的話題展開(kāi)去，讓萊利開(kāi)口說(shuō)說(shuō)這一天不愉快的經(jīng)歷。可是媽媽卻在這一關(guān)鍵檔口退縮了，求助了完全不在線的爸爸。

? ? ? ? 心不在焉的爸爸在媽媽的多次暗示下，回過(guò)神來(lái)，卻依然沒(méi)有把“關(guān)于新學(xué)校”這個(gè)關(guān)鍵話題給展開(kāi)去，而是去質(zhì)疑和教育萊利情緒化的態(tài)度，無(wú)視了態(tài)度背后的原因。

? ? ? ? 所以這一場(chǎng)本該先作為傾聽(tīng)者，再作為安慰者，最后作為開(kāi)導(dǎo)者的對(duì)話，始終沒(méi)有跑到正軌上，讓萊利對(duì)新環(huán)境種種不滿而積郁的情緒以一種不被理解的錯(cuò)誤方式宣泄出來(lái)。

? ? ? ? 要知道，造成這些原因的始作俑者正是爸爸你換工作的這一舉動(dòng)，如果不是為了遷就你的新工作，萊利還是在明尼蘇達(dá)和小伙伴打冰球的快樂(lè)女孩。

? ? ? ? 錯(cuò)上加錯(cuò)的是，當(dāng)萊利怒氣沖沖回到房間后，爸爸和媽媽一個(gè)自以為解決問(wèn)題，另一個(gè)逃避現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致亡羊補(bǔ)牢的時(shí)機(jī)錯(cuò)過(guò)。當(dāng)爸爸終于意識(shí)到問(wèn)題，睡前來(lái)“談一談”時(shí)，顯然萊利賭氣的念頭要大于傾吐的欲望，采取了悶在心里避而不答的態(tài)度。事態(tài)朝著更加惡化的方向發(fā)展了。

? ? ? ? 回過(guò)頭來(lái)想，如果在晚餐期間，爸爸媽媽耐心聽(tīng)萊利說(shuō)完學(xué)校發(fā)生的不快樂(lè)，及時(shí)引導(dǎo)負(fù)面情緒，那么后面這個(gè)關(guān)于離家出走的冒險(xiǎn)舉動(dòng)也就不會(huì)發(fā)生了。

? ? ? ? 在這場(chǎng)示范錯(cuò)誤的晚餐溝通后，萊利的性格島一個(gè)個(gè)崩塌。因?yàn)樵谛颅h(huán)境里，所有的一切都變得和原來(lái)不一樣了，當(dāng)熟悉的方式?jīng)]有現(xiàn)實(shí)的支撐，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，她會(huì)不自覺(jué)的把自己包裹起來(lái)，變成蜷縮的刺猬。

? ? ? ? 萊利開(kāi)始主動(dòng)逃避，不愿融入人群，在孤獨(dú)的陰暗角落獨(dú)食。

? ? ? ? 連最快樂(lè)的冰球都打得這么不順手。

? ? ? ? 造成這一切不快樂(lè)的根本原因是離開(kāi)了熟悉的家鄉(xiāng)，所以萊利做了一個(gè)極端的決定，獨(dú)自一人逃回老家。

? ? ? ? 故事發(fā)展到這里，從外圍的因素看，是新環(huán)境的不適應(yīng)，父母的不理解導(dǎo)致萊利的負(fù)面情緒越積越深。從內(nèi)在的矛盾看，是樂(lè)樂(lè)一直阻止憂憂控制萊利的情緒，怕把萊利的快樂(lè)污染，導(dǎo)致萊利的不快樂(lè)無(wú)法宣泄。

? ? ? ? 這個(gè)階段的孩子，開(kāi)始有了復(fù)雜情緒的交融，會(huì)患得患失，會(huì)隱藏心事。所以站在孩子的視角，交流不是簡(jiǎn)單的命令式或教育式，而是要升華到參與式的引導(dǎo)和溝通。

? ? ? ? 他們的訴求從簡(jiǎn)單的喜怒哀樂(lè)已經(jīng)升華到交錯(cuò)的情感表達(dá)，所以作為參與者，去了解他們的訴求，并共同幫助孩子完成訴求，這是父母需要升級(jí)的溝通方式。

? ? ? ? 你的孩子長(zhǎng)大了，不再是一個(gè)“飛機(jī)”的小把戲就能哄騙了，該用新的方式，大人對(duì)小大人的視角去正視她的變化。

? ? ? ? 這個(gè)變化同樣發(fā)生在萊利大腦中的情緒小人身上，她們也跟著小主人在經(jīng)歷中成長(zhǎng)進(jìn)化。

? ? ? ? 一開(kāi)始，樂(lè)樂(lè)一直排斥憂憂控制大腦操作臺(tái)，怕憂憂的負(fù)面情緒污染了萊利的快樂(lè)記憶，這是孩子快樂(lè)至上的天性。

? ? ? ? 但在安慰被萊利逐漸遺忘的童年幻想小伙伴“冰棒”時(shí)，樂(lè)樂(lè)單刀直入的命令式指令并沒(méi)有緩解冰棒的壞情緒，反而是憂憂感同身受的引導(dǎo)讓冰棒重新振作起來(lái)。

? ? ? ? 為了阻止萊利離家出走而陷入絕境的樂(lè)樂(lè)終于在一段她忽視的核心記憶中找到了解決問(wèn)題的辦法。

? ? ? ? 所謂喜極而泣，悲從中來(lái)，快樂(lè)和憂傷并不是對(duì)立面，而是相輔相成的盟友，沒(méi)有悲傷情緒的對(duì)比，又怎么能感覺(jué)到快樂(lè)的存在。

? ? ? ? 當(dāng)樂(lè)樂(lè)主動(dòng)把大腦控制臺(tái)交給憂憂后，從憂憂的視角，萊利過(guò)往的核心記憶帶著淡藍(lán)色的憂傷情緒一幕幕呈現(xiàn)。這是萊利對(duì)新環(huán)境排斥的根源，過(guò)去的快樂(lè)終究已成過(guò)去，只有解開(kāi)心結(jié)，才能面對(duì)新生。

? ? ? ? 在憂憂的引導(dǎo)下，萊利終于敞開(kāi)心扉告訴爸爸媽媽她為什么會(huì)這樣，是因?yàn)樗爰伊?，她懷念過(guò)去的一切。

? ? ? ? 這次，爸爸媽媽正確的成為了傾聽(tīng)者和感受者，他們表達(dá)了和萊利一樣的情緒，這樣的交流讓之前的不快樂(lè)得到理解，一個(gè)溫暖的擁抱冰釋前嫌。

? ? ? ? 此時(shí)，在萊利的大腦中，因搬家事件而崩塌的性格島終于重新搭建起第一座島嶼——家庭島。

? ? ? ? 對(duì)比之前的家庭島，我們不難發(fā)現(xiàn)，新的家庭島擴(kuò)張了，保留了萊利在明尼蘇達(dá)州的美好記憶，也增加了舊金山的新事物?？梢?jiàn)此時(shí)的萊利已敞開(kāi)心扉接受父母為她安排的這個(gè)新環(huán)境。

? ? ? ? 孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵事件對(duì)他們今后的性格塑造會(huì)有決定性的影響。如果這次搬家事件，萊利的父母一直采取強(qiáng)制加忽視的態(tài)度處理，以為慢慢會(huì)好起來(lái)，也許萊利的大腦控制中心就會(huì)在性格島崩塌后變得一片灰暗。但幸好正確的引導(dǎo)和將心比心的交流讓萊利的新生活重新搭建起性格島，且變得更全面更生動(dòng)。

接下來(lái)，面對(duì)已經(jīng)12歲的女兒，老爸老媽與萊利相處的模式也從跟隨呵護(hù)升級(jí)到參與陪伴，從拉著她的小手到放手讓她去冰場(chǎng)攻擊，這樣的改變隨著萊利的大腦操控臺(tái)一起升級(jí)。

我的小南瓜長(zhǎng)大了，爸爸媽媽也從擋在孩子前面沖鋒陷陣的推土機(jī)變?yōu)檎驹诤⒆由砗蠼o予支持的后盾墻，這種改變對(duì)父母來(lái)說(shuō)也是成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)做父母的成長(zhǎng)。

結(jié)尾處，大腦控制臺(tái)上出現(xiàn)的“青春期”按鈕，這將是萊利下一個(gè)人生的關(guān)鍵路口，而在這個(gè)路口，爸媽們將面對(duì)更大的狂風(fēng)暴雨。如果《頭腦特工隊(duì)》有續(xù)集，我將很期待導(dǎo)演如何來(lái)演繹青春期的情緒小人歷險(xiǎn)記。

最后，獻(xiàn)上電影中最戳中人心的淚點(diǎn)。當(dāng)冰棒消失的時(shí)候，相信我們所有人都會(huì)想起童年時(shí)幻想過(guò)的那個(gè)小伙伴，就像“哆啦A夢(mèng)”這樣無(wú)所不能的藍(lán)胖子，伴隨著我們的成長(zhǎng)，完成了它的歷史使命。

對(duì)于媽媽們來(lái)說(shuō)，冰棒也是母親在孩子走入青春期前最生動(dòng)的形象，無(wú)所不能，貼心溫柔，一味付出，不計(jì)報(bào)酬。但小南瓜終究會(huì)有長(zhǎng)大的一天，當(dāng)母親褪下被隨時(shí)依賴的光環(huán)時(shí)，放手和理解會(huì)取代呵護(hù)和安排。所以，媽媽們，坦然的在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)扮演好合適的角色。

圖來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),始發(fā)于微信公眾號(hào)“豬de影吧”（ID：zhudeyingba）

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