張春蘭博士在《班主任如何踐行杜威民主主義教育思想》一文中指出：現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)主導(dǎo)下的以人為目的的社會(huì)。它需要教育培養(yǎng)出兼具科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)精神的民主公民。為了適應(yīng)這一需求，班主任應(yīng)自覺實(shí)現(xiàn)從管理主義到民主主義的飛升，在班里建設(shè)中主動(dòng)踐行杜威教育思想。其中第三條就是堅(jiān)持“從做中學(xué)”的方法論，形成學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究的習(xí)慣。今天我們游學(xué)活動(dòng)中“撿垃圾”的事情引起了我的思考，如何通過極小的撿垃圾這一事件踐行環(huán)保教育，讓孩子們從小做一個(gè)講衛(wèi)生講文明的好學(xué)生，提升自身的綜合素質(zhì)呢？
一、事件回顧
今天我們二年級組織了游學(xué)活動(dòng)，270多號人先去參觀了匯華家具廠是科學(xué)主導(dǎo)下的以人為目的的社會(huì)，之后來到了黃壇村春游。這真是一個(gè)美麗的村莊，公園里綠樹成蔭，鵝軟石鋪成的小路眾橫交叉，玫紅的鮮花在綠葉叢中怒放，公園中央還有一個(gè)很深的池塘，池里的水雖然不是清澈見底，但也能清晰地看到小魚在水里成群結(jié)隊(duì)的游泳嘻戲。孩子們很開心，我們找到了一塊樹蔭下的綠草地以小組為單位席地而坐，吃著美味的零食。不一會(huì)兒，公園的草坪上，角落里，石階上就散落著垃圾食品袋。雖然前一天我們各班在教室組織學(xué)習(xí)了相關(guān)的游學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)了衛(wèi)生情況，大部分同學(xué)也都能將自己的食品袋放進(jìn)垃圾袋，但是總有少部同學(xué)衛(wèi)生習(xí)慣不好，會(huì)隨手將垃圾扔到地上。
中午時(shí)分，隨行的一個(gè)家長告訴我，姸一個(gè)人拿著垃圾袋在草坪上撿垃圾，這真是一個(gè)懂事的女孩。我馬上拿起手機(jī)拍下來姸彎腰撿垃圾的背影，只見她手里的塑料袋里已經(jīng)裝滿了垃圾，再看旁邊的草坪上，已經(jīng)沒有刺眼的五顏六色的食品袋。我馬上表揚(yáng)了姸主動(dòng)撿垃圾的行為，并建議沒事做的同學(xué)也加入撿垃圾的隊(duì)伍，不一會(huì)兒，大家就把周邊的草坪撿干凈了。
二、根據(jù)“從做中學(xué)”的主張，在撿拾垃圾中形成學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究的習(xí)慣
杜威之所以重視從做中學(xué)，就是認(rèn)為只有這樣才能形成對學(xué)生發(fā)展來說至關(guān)重要的“經(jīng)驗(yàn)”。張博士指出：我們不能從功利主義的角度去看待學(xué)生所做之事的量與質(zhì)，而應(yīng)從形式主義的角度觀察在此過程中學(xué)生心靈有無發(fā)生積極變化。兒童時(shí)期的真正意義是生長和發(fā)展的時(shí)期。
根據(jù)“從做中學(xué)”的主張，班主任在班級建設(shè)中應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則：第一，充分滿足魚兒“做”的愿望，重視班級活動(dòng)的策劃與開展。第二，使學(xué)生明白“做”的原因，重視√班級生活的理性總結(jié)。第三，形成學(xué)生立場，使班級成為師生共同生長的有機(jī)體。
如何在“撿垃圾”的過程中讓學(xué)生明白“做”的原因呢？即為什么要將地上的垃圾撿起？為什么我會(huì)大力表揚(yáng)姸撿垃圾的行為？難道撿垃圾就是為了獲得老師的表揚(yáng)嗎？我想有這種想法的學(xué)生不在少數(shù)，二年級的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，渴望得到老師的表揚(yáng)，那么如何讓孩子們對撿垃圾有積極的認(rèn)識呢？以便從他必須做什么的立場三段自己的行為呢？
1.在對話交流中引導(dǎo)兒童思考撿垃圾的意義
下午回到學(xué)校，我就姸主動(dòng)撿垃圾的事情引導(dǎo)孩子們展開對話交流，截取部分談話內(nèi)容：
我：姸，你怎么想到要去撿垃圾的呀？
姸：我就是看到地上有很多垃圾，想把它們撿起來。
我：可是那一塊不是我們班同學(xué)丟的呀？
姸：我就是看到地上太臟了。
我：看到垃圾過的請舉手。
除四五個(gè)外全部舉手了。
我：后來，我看到很多同學(xué)都加入了撿垃圾的隊(duì)伍。那為什么主動(dòng)撿垃圾就好。不撿會(huì)怎么樣？
寧：村里的人會(huì)來罵我們。
含：因?yàn)槲覀儾粨斓脑挻謇锏娜司蜁?huì)很累。
豪：就會(huì)污染環(huán)境。
銳：會(huì)很臟很臭。
我：這些垃圾是誰扔的？
同學(xué)們：小朋友。別人。二（1）班。泉溪小學(xué)。二年級。
我：不撿的話還會(huì)怎么樣？（我很想孩子們在我的啟發(fā)下能夠回答出這是不撿的話就會(huì)有損我們的形象有損我們學(xué)校的形象，小學(xué)生是很講衛(wèi)生講文明的好孩子）
燦：水里的魚會(huì)死的。
臻：然后村莊變臭。
鑫：會(huì)很臭很臭。很多人都不敢來了。
軒：會(huì)生出很多蟲子。
思：花和草都會(huì)枯死。
我：如果很臭很臭是誰造成的？跟你們有關(guān)系嗎？
寧：會(huì)怪我們。罵我們不講衛(wèi)生。
曼：罵我們亂丟垃圾。
我：為什么要把垃圾及時(shí)撿掉？
武：會(huì)很臭很臭。
誠：會(huì)直接關(guān)系到泉溪小學(xué)的名譽(yù)。
誠終于說出了我一直想引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到的問題，我們代表的是全校的榮譽(yù)。
每周層會(huì)學(xué)校都會(huì)強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的問題，我每天都會(huì)在班里強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的問題，我們學(xué)校就行一句話：垃圾不落地，泉小更美麗。地上有垃圾，彎腰我撿起。我們看到大部分同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣都是比較好的，可是總有那么一小部分人就是很隨意地對待垃圾。
通過這樣的對話交流，孩子們明白了為何要撿垃圾，不是單純地為了得到老師的表揚(yáng)，而是上升到學(xué)校榮譽(yù)層面，小小的舉動(dòng)折射出一個(gè)學(xué)校的品質(zhì)，一個(gè)人的修養(yǎng)。
2.樹立榜樣，給孩子們提供正面的積極引導(dǎo)
當(dāng)場，我就給姸一張“環(huán)保小衛(wèi)士”獎(jiǎng)勵(lì)卡，然后給她豎起大拇指。對姸說也對全班同學(xué)說：現(xiàn)在你們知道我為什么要表揚(yáng)姸了嗎？
寧：因?yàn)樗Ｗo(hù)環(huán)境。別人都不撿就她在撿。
我：一個(gè)文明的小學(xué)生應(yīng)該就像姸這樣。文明的泉小人就是像姸這樣的。文明講衛(wèi)生的二（1）班的孩子就是像姸這樣的。讓我們從自己做起，爭做講衛(wèi)生的好學(xué)生，好嗎？
“好！”
3.及時(shí)糾正不良習(xí)慣，從我做起
在參觀家具廠的時(shí)候，我們班寧從書包里拿出幾根壓得不成型的香蕉，已經(jīng)不能吃了。我便示意他扔到垃圾桶?？墒钦褂[廳里沒有垃圾桶。過了一會(huì)兒，隔壁班的一個(gè)小男生拎著一小袋爛香蕉給我，說是我們班一個(gè)同學(xué)扔在地上的。看來寧隨手將爛香蕉放地上了。
在全班對話之后，我叫寧站了起來，當(dāng)面問他把香蕉扔哪里了？他說放地上了。他馬上認(rèn)識到了不妥，并說明應(yīng)該扔在垃圾桶。
4.引發(fā)思考，將環(huán)保好習(xí)慣延伸到家庭
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對一個(gè)人的成長起著不可估量的影響。如何將這一良好習(xí)慣真正踐行起來呢？我又進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們思考，回憶一下自己的家人平時(shí)是如何處理隨手的垃圾的，大家七嘴八舌地說起來。從孩子們的反饋中我了解到大部分家長的衛(wèi)生習(xí)慣是極好的。
最后，我們達(dá)成共識，從自己做起，，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。如果看到自己的家人隨手亂丟垃圾那就及時(shí)提醒。如果身邊剛好沒有垃圾桶就先把垃圾放進(jìn)垃圾袋里，如果沒有垃圾袋，就先放到口袋里，如果連口袋就沒有那就先拿在手上。
三、抓住日常小事，踐行環(huán)保教育
隨行的家長一直坐在我們的教室里，全程聆聽了我和孩子們之間關(guān)于撿垃圾的對話，我看她時(shí)不時(shí)點(diǎn)頭。放學(xué)后，我問她如何看待今天這樣的小事。誠媽的話讓我印象深刻，她說：我覺得非常有必要，今天我們二年級去黃壇村春游代表的就是泉溪小學(xué)，村民才不管是幾年級的呢。如果亂丟垃圾，就是泉溪小學(xué)不講衛(wèi)生。就像我們?nèi)ネ饷?，別人就會(huì)說武義人、浙江人怎么怎么樣。如果我們出國，代表的就是中國，外國人就會(huì)說中國人怎么怎么樣。
我覺得誠媽這段話太有道理了，小小的撿垃圾事件卻蘊(yùn)含著一個(gè)人的行為習(xí)慣，道德修養(yǎng)，甚至代表一個(gè)國家和民族的文明素養(yǎng)。班級每一天的日常生活中，都有很多累死充滿育兒價(jià)值的事情，在今后的班主任工作中，我要更加重視引導(dǎo)學(xué)生對班級活動(dòng)、班級生活進(jìn)行系統(tǒng)反思與總結(jié)，以利于其未來生活。
