懂得界限、知道敬畏、明白責(zé)任的孩子，才能得到更長(zhǎng)久的快樂。
1
放縱的快樂，期限最短
上周的時(shí)候一個(gè)朋友問我：公司安排了以家庭為單位的出國游，孩子正好要期末考試了，很猶豫到底是帶孩子去旅游、還是讓孩子在家里復(fù)習(xí)備考（孩子初一？
我問：你猶豫的原因是什么？
朋友答：我希望孩子做個(gè)幸福的普通人，對(duì)她的成績(jī)沒有那么高的要求，不想她學(xué)得那么辛苦，希望她輕松快樂些。
我再問：如果她期末考試掛掉了，她會(huì)快樂嗎？
朋友的表情有些尷尬。
我再問：如果她長(zhǎng)大了覺得吸毒很快樂，你會(huì)同意她吸毒嗎？
朋友的臉一下子就黑了。
我可能說話重了些，我只是想表達(dá)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：
快樂也是有期限的，豬天天吃喝很快樂，但它的快樂期限只有五個(gè)月；
如果你不教給孩子承擔(dān)未來的能力，它快樂的期限便只有你能罩著的那幾年，離開你之后，他自己的世界里將悲慘無比。
教育里有個(gè)重要的課題是給孩子立界限，就像成人的自由只能在法律之內(nèi)一樣。
懂得界限、知道敬畏、明白責(zé)任的孩子，才能得到更長(zhǎng)久的快樂。
快樂與界限并存
嬰兒時(shí)候的快樂，是吃睡得到滿足。
而就算在那個(gè)時(shí)候，嬰兒的快樂也不完全取決于生理需求的滿足，還有對(duì)安全感的需求，否則他就會(huì)哭鬧。
這個(gè)時(shí)候，你會(huì)更多的陪伴，并讓嬰兒形成相對(duì)規(guī)律的吃奶、睡覺時(shí)間，這就是嬰兒時(shí)期的滿足和立界限同期并行；
在幼兒時(shí)期，你絕不會(huì)因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)哭鬧而將他留在家里；
你也不會(huì)因?yàn)楹⒆哟蛉丝鞓?，就找一群孩子來讓他打著過癮；
你會(huì)告訴他：學(xué)了知識(shí)會(huì)變成一個(gè)棒棒的小朋友、你會(huì)告訴打，主動(dòng)打人是不對(duì)的。你更不會(huì)在孩子撒謊時(shí)，鼓勵(lì)他：既然你說假話感到開心，你繼續(xù)說吧。
相信你會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，要求孩子做個(gè)誠實(shí)的人。
這就是幼兒時(shí)間你給孩子定下的行為界限：學(xué)習(xí)、誠實(shí)、友善；
在兒童時(shí)期，你或許不會(huì)因?yàn)樗X得學(xué)習(xí)太痛苦，而將他接回家里，繼續(xù)幼兒時(shí)期玩耍的生活；也不會(huì)因?yàn)樗险n要講話才快樂而去鼓勵(lì)他和老師一起講；
你會(huì)開始教育他一些社會(huì)基礎(chǔ)規(guī)則，如過馬路要看紅綠燈等；教育他校園規(guī)則，如學(xué)生在學(xué)校里的目的是學(xué)習(xí)，要對(duì)知識(shí)和老師有敬畏之心等；教育他寫完作業(yè)才能玩耍，要慢慢學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間并控制自己的行為等；教育他安靜的聽別人說話，是人必備的教養(yǎng)；
這就是界限教育。
心理學(xué)家認(rèn)為，我們大約在兒童八九歲的年齡，要將基本的界限全部立好，否則后患無窮，培養(yǎng)一個(gè)熊孩子，那是分分鐘的事情。
所以，所謂快樂，要在界限之內(nèi)。
快樂的期限
我們能讓孩子快樂的時(shí)間有多長(zhǎng)？
嬰兒期的吃喝陪伴，我們能滿足，OK，我們什么也不做，便能給他一個(gè)快樂的嬰兒期；
幼兒期肆意玩耍、打打架、罵罵人、撒撒小謊、偷偷小東西、哭著不上幼兒園、這些后果我們也能承擔(dān)，OK，這時(shí)候我們不立規(guī)矩，還可以滿足他還算簡(jiǎn)單的快樂；
兒童期，孩子的竟?fàn)幰庾R(shí)沒那么強(qiáng)，學(xué)習(xí)什么的都不是事兒，學(xué)習(xí)第一名和打架一第名也沒太大自尊差異，這時(shí)候也還能由著他去；
他練習(xí)鋼琴太痛苦，你一心疼就改學(xué)小提琴、練習(xí)小提琴太難而改學(xué)長(zhǎng)笛、吹長(zhǎng)笛氣太弱而改學(xué)......他自己覺得怎么樂怎么來吧。
大人不操心、孩子樂呵呵，挺好，兒童期也就這么樂過去了；
到了少年期，孩子突然發(fā)現(xiàn)不對(duì)了----
成績(jī)好的坐前排、成績(jī)差的坐后排，他小霸王的自尊受到嚴(yán)重打擊；
每周考試下來要排名了，喜歡的男生（女生）是學(xué)霸，而自己是學(xué)渣，連食堂打飯的大媽都看你不順眼了，他再受一回打擊；
年末演出，同學(xué)們排節(jié)目熱熱鬧鬧，他一個(gè)人袖手旁觀，自由分組誰都不要他，他慢慢開始失落；
同學(xué)上課都在聽講，他覺得不自由、不快樂了、數(shù)理化英文統(tǒng)統(tǒng)聽不懂，算了，溜出教室去玩吧。
一個(gè)人晃蕩在大操場(chǎng)里，一個(gè)孤單和無助的少年（少女），會(huì)快樂嗎？
我們且不說他將提前走上社會(huì)，不習(xí)慣上班打卡、不習(xí)慣對(duì)工作負(fù)責(zé)、不習(xí)慣上級(jí)要工作結(jié)果……他自由慣了，社會(huì)的規(guī)則全部不習(xí)慣，一個(gè)游離在社會(huì)規(guī)則之外的自由人，會(huì)成為你想要的----普通的幸福人嗎？
回歸到朋友的那個(gè)問題，他所以為的快樂，只是簡(jiǎn)單的生理滿足而已。
孩子對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)更重要、還是用到這個(gè)旅游名額玩樂更重要，他沒有弄清楚。
不是說不能讓孩子去玩，而要在玩和學(xué)之間，在不同的時(shí)候有不同的取舍。
若只用生理快樂的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的成長(zhǎng)，那么孩子快樂的期限，最極致也只會(huì)到小學(xué)畢業(yè)。
學(xué)會(huì)多維的思維方式
那么，會(huì)有人問：為了孩子的快樂更常久、為了孩子未來走上社會(huì)有更多的選擇余地，我要犧牲掉他現(xiàn)在的快樂、我要逼他去學(xué)奧數(shù)、英語、舞蹈、鋼琴、網(wǎng)球……
關(guān)于孩子要不要上課外補(bǔ)習(xí)班、怎么選擇孩子的課外補(bǔ)習(xí)班，這個(gè)話題我會(huì)有專題介紹；
在這里我舉這個(gè)反例是想說明：在我們接受很多觀點(diǎn)和理念時(shí)，不要用絕對(duì)的思維去理解，不要對(duì)某一種理念或觀點(diǎn)過于偏執(zhí)。
比如說：
不是說賞識(shí)教育你就不能批評(píng)，沒事兒也要找件事兒來贊賞一下；拜托，孩子能感受到你贊賞是否真誠，還是走心比較好；
不是說快樂教育就要放棄對(duì)練習(xí)的堅(jiān)持，那是偷懶不是快樂；
不是說挫折教育你就天天打擊孩子，做對(duì)了也批評(píng)，美其名曰，挫商教育，那是扭曲他的價(jià)值觀；
不是說青春期叛逆，你就只能順著毛摸，犯了原則性錯(cuò)誤也不指出來，就怕他犯混；那是你沒有在少年時(shí)期樹立起家長(zhǎng)的權(quán)威、界限沒立好，所以你在怕他。
快樂與學(xué)習(xí)并不是非此即彼的選擇，也不要將‘只想孩子成為普通人’作為自己不作為的理由，而放棄對(duì)孩子的界限教育與責(zé)任教育。
對(duì)孩子的教育，我們要有全局觀和大局觀，有多維的思維方式，不要陷偏執(zhí)的誤區(qū)。
