興義三中 張自祥
? ? 在西南大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)，也讀過(guò)武爾克福的《教育心理學(xué)》也記不得那個(gè)版本的，那是十多年前的事了。這次在萬(wàn)博士的指導(dǎo)下與來(lái)自全國(guó)的知名校長(zhǎng)們重溫經(jīng)典，同道中人，共讀分享，特別是做校長(zhǎng)以來(lái)，結(jié)合教育管理的經(jīng)驗(yàn)，又有更深刻的理解，實(shí)乃人生快事，不亦說(shuō)乎。
就閱讀的第一章，結(jié)合自己實(shí)際，有新的認(rèn)識(shí)。
第一節(jié) 當(dāng)今的學(xué)習(xí)與教學(xué)
今日的學(xué)生：多元化與高科技
當(dāng)今學(xué)生的多元化與高科技。
我們作為當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ咧?，生源多元化，有?lái)自不同地域，城市或農(nóng)村；有來(lái)自不同學(xué)校，公立或私立，私立學(xué)校高壓的管理，到我們公立學(xué)校很不適應(yīng)，呈現(xiàn)管理難度大，學(xué)生發(fā)展后勁不足等等；有來(lái)自不同家庭背景的，特別是一些農(nóng)民工的孩子，父母長(zhǎng)期在外，留守兒童心理諸多問(wèn)題。多元化的生源結(jié)構(gòu)，為教育教學(xué)和管理帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，過(guò)去很多的教育教學(xué)管理都顯得無(wú)力。
大多數(shù)學(xué)生比他們的老師具有更好的技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)及電子產(chǎn)品，特別是手機(jī)管控，成為學(xué)校師生的博弈，矛盾的焦點(diǎn)，管理者很頭疼的問(wèn)題。比如我校對(duì)高一學(xué)生平板電腦的管控，嚴(yán)禁學(xué)生使用手機(jī)等問(wèn)題，一直都沒(méi)有得到很好解決，學(xué)生和教師都有很大意見(jiàn)，難以找到平衡點(diǎn)。值得欣慰是，國(guó)外學(xué)校也堅(jiān)持學(xué)校嚴(yán)禁使用手機(jī)，認(rèn)識(shí)高度的一致。
自信無(wú)處不在。
學(xué)校的主要目標(biāo)是教與學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量提升的核心是教師，而教師效能感的程度，是一所學(xué)校師資水平的決定因素，一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校一定是教師具有較高效能感的學(xué)校。具有較高效能感的教師，在工作時(shí)非常努力，有更強(qiáng)的韌性，較少職業(yè)倦怠感，更能從工作中獲得滿足感。作為管理者，要提高教師效能感的水平。教師效能感的增強(qiáng)來(lái)自教學(xué)的真正成功，學(xué)校為教師提高平臺(tái)和有效幫助，使教師獲得教學(xué)的成功，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升，才能真正增強(qiáng)教師效能感。
教師的重要作用。
師生關(guān)系質(zhì)量與學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)之間存在著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，建立積極的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)水平提升具有重大影響。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對(duì)一所學(xué)校非常重要。
第二節(jié) 什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？
優(yōu)質(zhì)教學(xué)，首先是關(guān)注學(xué)生的情感需求，注重提高學(xué)生的自信心，幫助他們樹(shù)立責(zé)任感。其實(shí)說(shuō)通俗些，就是我們當(dāng)下提出的“立德樹(shù)人”，或者說(shuō)“教書(shū)育人”，這一點(diǎn)，東西方教育認(rèn)識(shí)高度一致。
其次，反思型教師，教學(xué)是實(shí)踐的智慧，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是教師不斷反思的過(guò)程，只有通過(guò)不斷反思，才能改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
再次，教師應(yīng)該兼聚博學(xué)與創(chuàng)造性于一身，即是一名很好的“說(shuō)教者”，更是一名更好的“引領(lǐng)者”。
最后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)同時(shí)也是差異化教學(xué)。其實(shí)我們老祖宗，孔子早就提出了“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的理論。
新教師成長(zhǎng)過(guò)程，就是隨著經(jīng)驗(yàn)積累，逐漸成為專(zhuān)家型教師，而專(zhuān)家型教師最常做的事情就是傾聽(tīng)學(xué)生，學(xué)生最清楚什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
至于后面教育心理學(xué)研究的作用、方法、歷史等等，就做一般學(xué)習(xí)了。
還有一個(gè)值得關(guān)注的就是“對(duì)中小學(xué)成績(jī)有促進(jìn)作用的個(gè)人及社會(huì)環(huán)境因素”，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理具有很高的理論指導(dǎo)意義。
2018年5月13日
