前段時間一則新聞在網(wǎng)上引起了熱議：
廣東某小學的多位家長反映孩子經(jīng)常被老師罰抄課文，少則一兩遍，多則六七遍，有時甚至抄到晚上十點多都沒抄完，而且這樣的罰抄是連坐式的。
與廣東某小學罰抄課文的做法一樣的老師，咱湖北也有一位老師自曝“讓學生抄詩30遍，被家長投訴！”
抄詩30遍？是必要性的“重復”，還是過量的“懲罰”？教育中這樣的“重復訓練”有必要嗎？
有家長表示：“這種罰抄課文的方式不符合素質(zhì)教育的要求，孩子又不是機器，抄寫遍數(shù)多就能學會知識了嗎？只能讓孩子厭惡學習，這種方式簡直可笑！”
然而，當學生和家長對這種做法叫苦的時候，學校老師也從另一角度驚奇地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：這個班里的孩子對一些基礎的東西學得特別扎實，尤其是學生上了高中后，學習語文非常輕松，主要源于這個老師對背誦和書寫的嚴苛要求，不允許有絲毫差錯。
該做法到底有用還是無用？
持“無用”論者大有人在：?
網(wǎng)友“黃石坡主 ”說，換位思考一下，一篇課文罰抄多遍，大人都受不了，而且根本沒作用，反而影響孩子的身心。孩子的教育不是小事。
網(wǎng)友“qzone”表示，凡靠時間堆砌和重復勞動教學的老師，學生成績再好都是低水平老師！
網(wǎng)友“采菊東籬w”也表示，什么教育方式？一篇課文罰抄七遍，是不是小學就上你語文這一門課？
支持“重復訓練”的人也不在少數(shù)：
網(wǎng)友“為人師表”：我無法去評價這個老師的做法對錯。我從教26年，但是對現(xiàn)在的教育我茫然。不要成績我無法面對鄉(xiāng)村貧二代貧三代們，沒有成績無法改變他們的處境！
網(wǎng)友“低調(diào)農(nóng)村人”：這樣盡心盡責的老師已經(jīng)很少了。老師的出發(fā)點還是想學生好好學習，把學習搞上去。相比于對那些對犯錯學生聽之任之的老師簡直好太多！
網(wǎng)友“電話機子”：人類知識經(jīng)驗的積累就是通過重復的記憶而進行的，什么知識是看一遍就會的？
專家們怎么說：
文化路第二小學德育副主任趙海霞首先表明了自己的觀點：
重復性作業(yè)要注意量和度。課文長的一遍即可！單詞最多五遍！而且已經(jīng)熟悉的單詞一遍或不寫，而把重點放在不會或易錯的單詞上！
“古詩我覺得可以讓學生用手抄報的形式呈現(xiàn)：寫一遍古詩，并注釋，讓學生根據(jù)詩意自己配上插圖，這樣的作業(yè)學生喜歡，也鍛煉了他的設計能力、搜集資料能力！”趙海霞認為，作為老師，要善于設計作業(yè)。
比如，小組間可以進行評比與展示手抄報，讓學生相互學習、共同進步！
鄭州外國語學校的英語名師趙付也表示認同：
很多的基礎知識都是需要大量記憶的，如果只是讀和背的話，學生經(jīng)常是背得很順，卻“提筆忘字”，從這一點來說，還是需要“重復訓練”的。
“不過我感覺統(tǒng)一規(guī)定抄一定的遍數(shù)倒不一定好，因為不同學生的基礎不同，有的可能抄個三遍就完全掌握了，而有的可能需要三十遍。”
國家二級心理咨詢師、河南省家庭教育導師、鄭州四中心理研究室孫亞靈老師也贊同趙付的觀點，認為“重復訓練”要有合適的度，要因人而異、因內(nèi)容而異。
親愛的老師和家長們，對于這個話題，各種聲音真是不少，對此，您怎么看？
