? ? ? ? 孩子們，但愿你們踏出校門后，讓單翅膀的成績與能力相擁，在未來的世界里自由翱翔。
? ? ? ? 從某種意義上說，成績與能力并不是對立的。因為成績好的學(xué)生能力應(yīng)該不差，而能力好的學(xué)生成績也差不到哪去，沒有必要把成績和能力劃分為對立的兩面，否則教育將會不完整，殘缺的教育會使孩子們的未來存在盲區(qū)。清華大學(xué)附屬中學(xué)王殿軍校長說過:“沒有成績過不去今天，只有成績過不去明天?！爆F(xiàn)實已一次次的告誡我們，單靠成績是無法拼出一個美好未來的。而北京十一學(xué)校李希貴校長也曾說:“在現(xiàn)有的教育制度下，孩子們在學(xué)校里需要成績，在未來的社會中需要能力，二者缺一不可?！彼裕挥谐煽兣c能力相輔相成，未來的道路才能一馬平川。
? ? ? ? 學(xué)校的認(rèn)知理論如果能與現(xiàn)實社會接軌，讓孩子們學(xué)會將理論與實踐進(jìn)行磨合，在學(xué)習(xí)的過程中擦出興趣與求知欲的火花（而不是畢業(yè)后才接觸到赤裸裸的現(xiàn)實)，相信學(xué)校教育就會在理論與實踐的融合中點亮星星之火，并將在不久的將來形成燎原之勢。
? ? ? ? 然而現(xiàn)在的校園里，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是180度，而生活是全方位的360度。所以我們需要將余下的180度補回來，至于如何實現(xiàn)，也許我們需要回到教育的原點，再一次出發(fā)。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)的目的是為了幸福的生活，為了創(chuàng)造美好的家園，所以我們不能讓孩子們用180度的認(rèn)知去面對360度的現(xiàn)實。否則，孩子們在走出校園后會覺得社會太殘酷，在來不及適應(yīng)的情況下價值觀就會被扭曲，一旦奢靡的物質(zhì)享受成為他們今后追求的目標(biāo)，那一代代的功利主義就會走向惡性循環(huán)，一切以金錢為主，看得見的物質(zhì)比較成為他們是否活得瀟灑的信條，那對于整個社會來說就太可悲了。此時再談和諧與奉獻(xiàn)，再談讀書及對精神文明的追求，那已不但可能，因為這些不能以金錢來衡量，也不能獲得物質(zhì)回報的精神產(chǎn)物早已被現(xiàn)實撕得支離破碎，并且在相互比較和極度焦慮中變得不堪一擊。
? ? ? 如何將現(xiàn)實搬上課堂，讓孩子們在課堂里也能充分的享受現(xiàn)實社會的歷練，并建立起以小見大的認(rèn)知模式去面對充滿不確定性的未來，在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)中去創(chuàng)造一個更加美好的社會。就個人而言，一方面，在教育條件欠缺的情況下，教育技術(shù)可以彌補社會實踐課程在學(xué)校教育中的不足，比如虛擬現(xiàn)實等。另一方面，讓學(xué)校與社會融合，將部分課堂搬到科技館，博物館，社會活動和各生產(chǎn)線中去，讓學(xué)生體會真實的社會情景。此外，充分利用人力資源，把學(xué)有所成的校友，科學(xué)家，企業(yè)家等召喚進(jìn)來，給孩子們分享各種學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和故事，讓孩子們樹立榜樣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而在學(xué)習(xí)的道路上蓄力待發(fā)，向更高的人生目標(biāo)努力奮斗。
? ? ? ? 這將會對教師提出更高的要求，也給教師帶來更大的挑戰(zhàn)。為了教育應(yīng)有的模樣，為了孩子們的未來，我們可以靜下心來思考教育的未來了。
