? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 靜待花開

? ? 最近一周內(nèi)，因“李萍的故事”建構(gòu)問題，帶給我的困惑，約練了幾次。作為來訪者，訴說自己學習中的困惑，來訪者老師都能從不同的線路帶我到達目的地，非常感謝每一位陪伴我的老師們。

? ? ? “條條大路通羅馬的感覺”，每次的的約練都是非常有價值的。用之前在朱金鳳老師的分享中看到的饅頭的故事來舉例，很貼切?！耙粋€人吃了9個饅頭吃飽了，不能只說第九個饅頭有用，而是前面8個饅頭的貢獻帶來的最終的飽腹感”。今天做來訪者，與Z老師和F老師的約練中，針對我的學習困惑的事情，Z老師帶給我酣暢淋漓的感受，有了這種“飽腹感”。

? ? ? 非常感激咨詢師Z老師，從新的角度，引導(dǎo)我去看見自己做到的地方。很喜歡Z老師的充滿魅力的語言，行云流水般自然而然的推進著咨詢的進程。F老師的的陪伴與鼓勵，收獲金句“無為而為，潤物細無聲”及暖暖得感動。在討論環(huán)節(jié)，好奇的探問挖掘Z老師這座“金礦”，Zhang老師不僅為我不斷的賦能，還耐心的為我答疑解惑。

? ? 讓我了解到：成長是一個慢動作，日不見其增，年見其長。學習這個漫長的過程的中，要不斷的歷練，沉淀，中間還會經(jīng)歷一些學習效果的反復(fù)，這都是必經(jīng)之路。一旦時間積累夠了，就會不經(jīng)意中產(chǎn)生變化，引發(fā)大的改變，這就是點滴滲透的效果。

? ? ? 早上的約練，約到了C老師，Z老師。我做觀察員角色，觀察學習老師的咨詢過程。Z老師穩(wěn)穩(wěn)的陪著C老師，一步步推進咨詢的進程，很自然的用到了外化技術(shù)。C老師也感受到自己和問題對話時會比較有力量感，由于時間的原因，沒有放開來用這個技術(shù)有點遺憾，但在討論階段，老師們真是感受的反饋，讓我們都有很多的思考在。我在老師們聊的時候，在考慮，如果我做咨詢師的話會怎么發(fā)問，但卻發(fā)現(xiàn)做不到像Z老師那樣自然而然，容易被帶進去。即使暫時做不到，還是學到很多的，也加深了我對“問題就是成長的奇跡”。

? ? ? 自己做不到穩(wěn)，說明助人之心太迫切，還需要更多關(guān)注眼前人的感受，充分的相信來訪者是自己問題的專家，保有足夠好奇的心來引導(dǎo)，而不是著急的去替來訪者老師想辦法，相信這會是來訪者更想要的！

? ? 通過今天的觀察，到自己做來訪者去求助，意識到“冰凍三尺非一日之寒，破冰之旅也非一日可達?！彼?，放下期待，靜待花開！慢就是快，快就是慢。