? ?第三、四章闡述的是弗洛伊德的理論及相關(guān)研究。這兩個章節(jié)，匆忙讀了一遍，對于一些理論還有些模糊。對于這種閱讀狀態(tài)，我是不太敢寫隨感的，一是擔(dān)心理解不深入，曲解書中的理論，二是覺得缺少對理論的思考，寫不出名堂?？上氲郊磳⑦M入第五、六章的共讀，還是覺得有必要停下來寫寫，就當(dāng)做是趁此機會思考初讀留在我心底的那點東西吧！
? ?讀著這兩章，一方面被弗洛伊德對人的行為的洞察力所折服，特別是他談到的結(jié)構(gòu)模型和防御機制，我似乎突然理解了我及身邊的人為什么那樣做一些事情，我也似乎理解了這些行為象征著什么。但對于弗洛伊德關(guān)于兒童的性欲、對異性父母的俄狄浦斯欲望等觀點，我是無法將之與生活聯(lián)系起來的，哪怕是在閱讀時曾極力試圖尋找他們之間的關(guān)聯(lián)。
? ?弗洛伊德在書中指出，人在出生時只有一個人格結(jié)構(gòu)：本我。但隨著嬰兒逐漸成熟，他們懂得了對自己的一些限制。嬰兒的本我沖動讓他根據(jù)自己的意愿獲取身邊的任何東西，但通過環(huán)境的教育，自我會明白，有的行為是不被接受的。我想到了自己的孩子，從他出生一直到一歲多，他不管是看到屬于自己的東西，還是不屬于自己的東西，都會想拿來把玩，如果不能滿足，則會哭鬧。通過長期對他言語及行為上的引導(dǎo)，他漸漸明白了不屬于自己的東西不能拿，即使非常想得到，也要試圖通過自己的努力獲得他人的許可。而在本我、自我發(fā)展的這幾年中，大約到了5歲，超我培養(yǎng)的關(guān)鍵期也會出現(xiàn)，超我涉及到的是道德，是良心。有的孩子長大成人，出現(xiàn)盜竊等行為，這便是人格結(jié)構(gòu)的第三部分--超我沒有發(fā)展完善。
? ? 在防御機制的理論中，弗洛伊德提出了以下幾種耽防御機制：壓抑、升華、替代、否認、反向作用、理智化、投射。說到壓抑，我想到了寒假追的電視劇二胎時代，片中婆婆的老伴的突然離去，但她吃飯時依然為老伴擺碗筷，給老伴夾菜，她把他難以接受的事情排除在意識之外;關(guān)于否認，表現(xiàn)上看與壓抑相似，其實不然，否認是知道事情是真實的，但仍然要否定他，比如，幼兒犯了錯誤，怕受到責(zé)罰，他會否認自己的不良表現(xiàn)。反思我自身，我用得較多的防御機制是替代、投射和升華。比如，在工作中，如果我的情緒受到了壓抑，下班回到家中，我會把內(nèi)心對工作的焦慮轉(zhuǎn)移到另一半身上，另一半會受到我情緒的干擾。但這種轉(zhuǎn)移是短時間的，我會理智地將它轉(zhuǎn)化為升華機制，我會靜下來與另一半溝通，說明當(dāng)天遇到的事情以及這種情緒的轉(zhuǎn)移。
? ?這些文字記錄的只是我最初的想法，或許，當(dāng)我繼續(xù)讀下去，我會對這些行為，對這些行為后的根源有不同的理解。
? ?
