呂老師上了《盼》一課，大致流程是這樣的：梳理課文脈絡，品悟、交流“盼穿雨衣”時的各種描寫，體會總結心理描寫在文中的應用，拓展“圍繞中心選材”的指導練習，緊扣“圍繞中心選材”給定的題目練習列題綱、交流，拓展“啟智閱讀〞。

課堂上落落大方的老師，發(fā)言積極的同學自不必說，我主要想說一說課堂的容量和教學目標的設定和達成。

從上面的列舉大家可能已經看出，一節(jié)課上教授這么多東西，設定這么多環(huán)節(jié)，課堂容量是夠大的。從課堂實際的生成來看，在教學時老師也是前松后緊。所以，我個人認為，不是每一節(jié)課都要有講不完的東西，也不是不停地讀、講、練的課就是好課。課堂的時間有限，在即定的40分鐘內，我們要教給學生什么，學生會收獲什么？能收獲什么？是要提前預設的。有時候并不是容量多，收獲就大。甚至恰恰相反，就課堂教學而言，有時候“少即是多〞。課堂的容量少了，就可能“精”了，就能在課堂留出更多的時間給學生去“深度思考〞，去“深入練習”，去真正領悟、內化，而不是走馬觀花，僅僅“我來過”。

在教學目標的設定上，我認為這節(jié)課的亮點在于與單元教學目標的關聯(lián)“圍繞中心意思〞去寫的拓展上。因為這一單元是習作單元，教學的目標就是讓學生了解和掌握“圍繞中心意思”從“不同方面”或“選擇不同事例”來表達的方法。課文只是一個范例，我們要以“課文的范例”去達成“圍繞中心意思”從不同方面或選擇不同事例來寫的目標。讓學生明白、領會、練習、運用。所以“課文的分析、寫法的品悟、讀書交流〞都要以此為中心，重此而薄彼，才能突顯重點，才能留出更多的時間讓學生緊扣單元目標練習，才能把單元的教學目標在“課堂上落地〞。

所以我們在語文教學時，每一單元，甚至是這一學段的教學目標是什么，每一單元的目標是什么？每一課、每一個提問、每一個練習我們怎么把這些目標落實，內化，怎樣讓學生真正“習得”，并提升自己的語文素養(yǎng)，這才是我們真正要思考的東西。

這只是我聽課后的一點兒思考，由于平時疏于讀書，這些見解和觀點一定有不當之處，也請同事們批評、指正。