理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位的含義是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識的前提和基礎(chǔ)，但對于學(xué)生來說，計(jì)數(shù)單位過于抽象，因此怎樣上好這節(jié)課，成為我思考的問題。

一、復(fù)習(xí)舊知，注重遷移

理解計(jì)數(shù)單位的含義首先是在認(rèn)識計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此上課伊始，我先引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)了昨天學(xué)習(xí)的小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。從計(jì)數(shù)單位入手，讓孩子們先復(fù)習(xí)整數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，列出數(shù)位順序表。

二、觀察思考，初探新知

接著我隨意出示一個(gè)小數(shù)，讓孩子們觀察這個(gè)小數(shù)和以前我們學(xué)過的整數(shù)有什么不同？一個(gè)孩子很快發(fā)現(xiàn)小數(shù)有小數(shù)點(diǎn)，以小數(shù)點(diǎn)為分界線，把一個(gè)小數(shù)成了兩部分，左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。根據(jù)昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我引導(dǎo)孩子們說出小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位計(jì)數(shù)單位是什么？根據(jù)他們的回答，相機(jī)板書：十分之一，再讓他們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，猜想1/10，所在的數(shù)位應(yīng)該叫什么呢？當(dāng)孩子們答出十分位以后，我又讓他們繼續(xù)猜想：如果繼續(xù)往右寫，依次應(yīng)該是什么數(shù)位？每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位應(yīng)該是什么？有了前面整數(shù)的數(shù)位順序表做鋪墊，孩子們順利遷移出小數(shù)部分的數(shù)位順序表以及每個(gè)數(shù)位所表達(dá)的含義，即：哪個(gè)數(shù)位上是幾就代表有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位？

三、分析比較，完善新知

僅僅知道含義，對于小數(shù)數(shù)位順序表的學(xué)習(xí)，還是有一定的欠缺，為了讓他們更好地掌握，我引導(dǎo)他們橫向比較：整數(shù)與小數(shù)的數(shù)位順序表的異同：以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)的左邊，數(shù)位從右往左、由小到大依次排列，而小數(shù)點(diǎn)的右邊，數(shù)位從左往右、由大到小依次排列；縱向觀察：相同數(shù)位上的不同數(shù)字，不同數(shù)位上的相同數(shù)字分別代表什么樣的含義？從而進(jìn)一步完善對計(jì)數(shù)單位含義的理解；

四、花樣練習(xí)，鞏固新知

為了讓孩子們更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的知識，我采取了好幾種方式來進(jìn)行練習(xí)：

1. 搶答賽，我任意寫出一個(gè)小數(shù)，隨便指出哪一個(gè)數(shù)位，讓孩子們說出它代表什么含義。比如：12.378，其中1代表一個(gè)十，2代表兩個(gè)一，3代表三個(gè)十分之一，7代表七個(gè)百分之1，8代表八個(gè)千分之一；

2.出題賽，請同學(xué)自己出題，被選中出題的同學(xué)，有權(quán)利指名任一同學(xué)回答此題。孩子們每次都特別愿意玩這種練習(xí)，樂此不疲；

3.選答賽，感覺對內(nèi)容比較熟練的學(xué)生可以申請參加選答賽，即：先指名某位同學(xué)，然后再出題目，看其對題目的反應(yīng)速度，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，果然有的孩子左右區(qū)分不是太清，導(dǎo)致把小數(shù)與整數(shù)的計(jì)數(shù)單位發(fā)生混淆。

五、孩子們的新發(fā)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)數(shù)位順序表的過程中，孩子們出了一個(gè)比較特殊的數(shù)：12.540，這時(shí)有一個(gè)孩子提出末尾的零代表零個(gè)1‰，沒有任何意義，因此可以去掉，為了增加辨析我又給他們出了一個(gè)中間有零的，以及整數(shù)末尾有零的讓他們嘗試辨析，孩子們從數(shù)的意義的角度都能分析得出正確的結(jié)論；另外，有一個(gè)孩子認(rèn)為整數(shù)的數(shù)位順序表是從個(gè)位開始計(jì)數(shù)，而小數(shù)的數(shù)位順序表為什么不從“個(gè)分位”計(jì)起？我讓孩子們自己討論：他們發(fā)現(xiàn)：有部分又起第一位代表的實(shí)際意義是幾個(gè)1/10，如果用個(gè)分位就沒法表示它的計(jì)數(shù)單位，同時(shí)依次排列的話，還容易混淆，比如：右起第二位代表的實(shí)際意義是有幾個(gè)1%，如果按照剛才的方法，這個(gè)數(shù)位應(yīng)該叫做十分位，這樣一來就亂套了。

這兩個(gè)孩子的問題都有很現(xiàn)實(shí)的意義，并且具有代表性，其實(shí)在平時(shí)的課堂中有很多孩子的問題并沒有任何意義，但我從來沒有輕視任何一個(gè)孩子的任何問題，這不僅是鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考的好時(shí)機(jī)，也是增強(qiáng)他們對當(dāng)堂課內(nèi)容理解的好方法。