——《歲月如歌》學(xué)習(xí)體會(huì)十

? ? ? ?今天是參加勇氣讀書會(huì)打卡的第150天（加上打卡鴨21天），閱讀了《歲月如歌》的第九節(jié)《把握駕馭課堂的主宰》，在這一節(jié)里，于漪老師介紹了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：怎樣上好一堂課？

? ? ? ?功底厚實(shí)是上好課的前提與基礎(chǔ)，但真正要上好課，要上好每一堂課，又受到眾多因素的制約。要上好一堂課，須有明確的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)語(yǔ)文課而言，這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)、理、化，往往懂就是懂，沒(méi)學(xué)過(guò)的、沒(méi)見(jiàn)到的就是不懂，因而，上課總有新鮮感、滿足感、成功感。

? ? ? ?駕馭課堂的主宰應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)。這堂課要達(dá)到怎樣的目的，心中須一清二楚。選用怎樣的教學(xué)方法，師生之間的活動(dòng)怎樣開(kāi)展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)沒(méi)那么簡(jiǎn)單?？梢栽谝韵聨讉€(gè)方面用力：

? ? ? ?一、堅(jiān)決改變多目標(biāo)導(dǎo)致無(wú)目標(biāo)的情況，不被教材牽著鼻子走。語(yǔ)文學(xué)科綜合性強(qiáng)，同一篇名作，可在中學(xué)教，可作為大學(xué)教材，區(qū)別在教學(xué)目標(biāo)不一樣，目的要求有高低之分，繁簡(jiǎn)之別。這個(gè)年級(jí)這個(gè)學(xué)期應(yīng)該學(xué)什么，具體到某個(gè)單元某篇課文應(yīng)該掌握什么，應(yīng)仔細(xì)考慮，十分明確，不能胡子眉毛一把抓。

? ? ? ?二、制定教學(xué)目標(biāo)須明確，具體，切實(shí)可行，不千篇一律，不籠而統(tǒng)之。制定教學(xué)目標(biāo)，既檢驗(yàn)課前準(zhǔn)備的質(zhì)量，又揭示思考能力的提煉。制定教學(xué)目標(biāo)通常包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，二是德育與美育方面熏陶的要求。目標(biāo)分別列開(kāi)為的是心中有底，一目了然;而在教學(xué)過(guò)程中，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，不可分割。

? ? ? 目標(biāo)能否具體，明確，相當(dāng)程度靠教師對(duì)教材個(gè)性的把握。要把握住文章的個(gè)性，有多條課堂途徑，常用的有：

? ? ? 1、抓準(zhǔn)文章的基調(diào)。文章佳作必真情鑄成，愛(ài)憎、褒貶必寓其中?；虬簱P(yáng)，或低沉，或流暢，或含蓄，構(gòu)成文章的基調(diào)。對(duì)此有所感受，就能逐步把握它的個(gè)性。在把握文章個(gè)性基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，不論是情感的還是寫作技能的，都是這一篇獨(dú)有的，特征鮮明，學(xué)生能具體觸摸得到，能比較容易地內(nèi)化為自己的感受乃至能力。

? ? ? ?2、抓最動(dòng)人最精彩的筆墨。任何一篇佳作總有精彩筆墨，或啟人深思，或感人肺腑，或使人愉悅，或令人悲哀。這些筆墨皆作者發(fā)自內(nèi)心，注入真情，提煉思想，而后見(jiàn)之于文的。閱讀鉆研時(shí)，抓住最精彩的筆墨，最令人動(dòng)心、令人震撼之處，往往能牽一發(fā)而動(dòng)全身，認(rèn)清文章的個(gè)性。

? ? ? ?3、通過(guò)比較，把握特色。有比較才有鑒別。同樣的事物，在不同的作者筆下完全可以寫成個(gè)性迥異的文章。鉆研教材時(shí)在閱讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，就能更為清晰地把握各自的特色。洞悉文章的個(gè)性，制定教學(xué)目標(biāo)就具體，鮮活，教課時(shí)就能避免千課一面的毛病。

? ? ? ?三、教學(xué)內(nèi)容不能與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)隨意改變、隨意轉(zhuǎn)移。常有這樣的情況：備課筆記上教學(xué)目標(biāo)制訂得很明確，但課聽(tīng)下來(lái)完全不是這么回事，教學(xué)目標(biāo)未能主宰教學(xué)內(nèi)容，只停留在空洞的條文，教學(xué)目標(biāo)被教學(xué)內(nèi)容所淹沒(méi)。

? ? ? ?教學(xué)不是一次完成，它有連續(xù)性、層次性、階段性、反復(fù)性，要按教學(xué)大綱要求與學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地分步走。上課如果不加篩選，一股腦兒倒，其結(jié)果是弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向不知所從，這就違背了教學(xué)的客觀規(guī)律。

? ? ? ?教學(xué)中要有所為，有所不為，有些課文內(nèi)容，有些語(yǔ)文知識(shí)暫時(shí)“不為”放一放，是為了更有所“為”，千萬(wàn)不能敝帚自珍，面面俱到。要勇于舍棄，不在具體材料、具體問(wèn)題的是非上開(kāi)展?fàn)幷摗?/p>

? ? ? ?要教好課，鉆研大綱教材，了解研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)，駕馭課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，是一系列十分細(xì)致十分復(fù)雜的工作，環(huán)環(huán)相扣，須專心，細(xì)心，有耐心，有恒心。

? ? ? ?“一分耕耘，一分收獲?！碑?dāng)然要上好一堂課并不是輕而易舉的事，它需要每一位教師不懈努力、耕耘不輟，方能收獲豐碩的成果。