2組，張曉靜
? ? ? ? 今天上午有幸聆聽了學(xué)習(xí)共同體研究院院長(zhǎng)談楊院長(zhǎng)的講座，談院長(zhǎng)講了《課程標(biāo)準(zhǔn)的自我運(yùn)用與發(fā)展，基于學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的觀察和反思》的內(nèi)容，介紹了關(guān)鍵素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。
? ? ? ? 學(xué)生完整的真實(shí)學(xué)習(xí)歷程中有什么？在校本研修中,光總結(jié)和描繪兒童學(xué)習(xí)規(guī)律與特質(zhì)還不足夠,需要不同的教師回到各自課堂,重新去調(diào)整學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),優(yōu)化各個(gè)要素的內(nèi)容,形成再一輪的實(shí)踐,才砥和淬煉了自身默會(huì)的知識(shí)。
? ? ? ? 以往我們?cè)O(shè)計(jì)課，總是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，沒有真正站到兒童的角度去考慮學(xué)習(xí)的發(fā)生，聽了談院長(zhǎng)的講座，我認(rèn)為通過觀察兒童的課堂表現(xiàn)，發(fā)展孩子學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，老師在設(shè)計(jì)課時(shí)才會(huì)針對(duì)孩子的困難點(diǎn)有梯度的設(shè)計(jì)課程。在設(shè)計(jì)課的時(shí)，應(yīng)該找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的突發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
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? ? ? 任何一節(jié)課，孩子的傾聽是最重要的。 傾聽是一種行動(dòng),更是一種理念。是對(duì)學(xué)生的一種包容，對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)可。在教學(xué)過程中，傾聽是我們捕捉課堂生成最好的方法。
? ? ? ? 但傾聽對(duì)于孩子來說，是很困難的，虛假的傾聽會(huì)出現(xiàn)虛假的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
? ? ? 傾聽的三種關(guān)聯(lián):
1.傾聽學(xué)生發(fā)言與教材的關(guān)聯(lián)
2.傾聽學(xué)生發(fā)言與其他學(xué)生的關(guān)聯(lián)
3傾聽學(xué)生發(fā)言與以往的區(qū)別聯(lián)系。
? ? ? ? 上午還聆聽了浙江省嵊州市逸夫小學(xué)的錢滿老師的課，課堂設(shè)計(jì)有條不紊，在上課的過程中，感受到傾聽的重要性。
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? ? ? ? ? 上課開始呈現(xiàn)兩幅漂亮的圖片，孩子們很興奮，出現(xiàn)了哇的聲音，但我身邊的小女孩好像還沒有進(jìn)去狀態(tài)。
? ? ? ? 接著進(jìn)入第一次活動(dòng)，孩子們利用手中的圖形，通過圖形的運(yùn)動(dòng)拼組。孩子很快進(jìn)入狀態(tài)，看來她很喜歡，但是當(dāng)老師說請(qǐng)孩子們一起觀察黑板的三種圖形時(shí)，她依然沉浸在自己拼圖形的活動(dòng)中。最后一個(gè)活動(dòng)是孩子通過復(fù)寫紙?jiān)O(shè)計(jì)圖形，孩子很快進(jìn)入狀態(tài)。
? ? ? ? 我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子應(yīng)該是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子，但是她習(xí)慣沉浸在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，傾聽別人或者老師要求時(shí)總是聽不全或者不聽，這樣學(xué)習(xí)可能只是淺表學(xué)習(xí)，虛假學(xué)習(xí)，不是真正有效的學(xué)習(xí)。由此可見只有傾聽學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，協(xié)同學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 這幾天接觸學(xué)習(xí)共同體，收獲很多，學(xué)習(xí)共同體未來的道路上，會(huì)遇到越來越多的專家老師智者，虛心學(xué)習(xí)，豐富自己。
