咨詢(xún)師面對(duì)家長(zhǎng)的提問(wèn)，不要被問(wèn)題帶跑，首先要去覺(jué)察家長(zhǎng)的情緒，明確家長(zhǎng)有的情緒都是正常的，讓家長(zhǎng)看到這樣的情緒對(duì)面前的問(wèn)題會(huì)帶來(lái)什么影響，是否有利于解決問(wèn)題？

所以要先給家長(zhǎng)降噪，先放下機(jī)關(guān)槍或是錘子，扛起來(lái)機(jī)關(guān)槍或是錘子對(duì)家長(zhǎng)意味著什么呢？機(jī)關(guān)槍是打靶子的，錘子落下來(lái)是釘釘子的，所以家長(zhǎng)是帶著預(yù)設(shè)和判斷，把孩子看成一個(gè)問(wèn)題的。所以重要的是先把你家長(zhǎng)放下錘子，放下防御，放下攻擊，放下預(yù)設(shè)哥三段，不擦文體看做問(wèn)題。就像格式塔中的不預(yù)設(shè)，不分析，不評(píng)判，不建議，不解釋。

咨詢(xún)師可以通過(guò)描述家長(zhǎng)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)聲音等的變化，讓家長(zhǎng)看到，自然降噪。不就問(wèn)題談問(wèn)題，不把問(wèn)題當(dāng)問(wèn)題，問(wèn)題留自然化解了，就像太極。

關(guān)于孩子拖沓，拖延的問(wèn)題。

精神分析視角認(rèn)為拖延是對(duì)于死亡的恐懼，是一種阻抗，防御。一切問(wèn)題都在關(guān)系里，拖延是一種對(duì)抗。

認(rèn)知行為視角認(rèn)為拖延是為了不傷自己自尊，從而逃避，不去面對(duì)，比如原來(lái)學(xué)習(xí)很好的孩子受挫后突然沒(méi)有動(dòng)力學(xué)習(xí)了。

行為主義視角認(rèn)為拖延有獲益，離去拖到最后潛能激發(fā)，文思泉涌，做好任務(wù)。

格式塔認(rèn)為拖延時(shí)體驗(yàn)循環(huán)的某一個(gè)環(huán)節(jié)受阻。感知覺(jué)受阻的話(huà)，比如抑郁狀態(tài)，總是沒(méi)有感覺(jué)，可以通過(guò)豐富刺激來(lái)啟動(dòng)，如摸花，葉子，聞花香等。

識(shí)別和評(píng)估受阻與內(nèi)攝信念有關(guān)，比如“我必須，我應(yīng)該”，和我想產(chǎn)生沖突，什么束縛孩子呢？就是這種固著地判斷和評(píng)估。

計(jì)劃階段卡住一般是想的多做的少，對(duì)于這樣的孩子無(wú)言臨門(mén)一腳走出去。需要咨詢(xún)師或者家長(zhǎng)一手搖晃，一手托住，這樣力量出來(lái)才會(huì)有行動(dòng)。

行為階段有的孩子總是不夠深入或者做事不扎實(shí)，因?yàn)楹⒆記](méi)有體驗(yàn)到快感和價(jià)值，所以要幫助孩子在行動(dòng)過(guò)程中獲得豐富的過(guò)程性體驗(yàn)，比如