在大熱屏幕的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》中，很多細心的家長發(fā)現(xiàn)，這些萌娃們，很多都可以用流利的英語進行日常交流，隨口哼唱的也都是英文歌曲，讓人羨慕不已。
隨著全球化的深入、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，世界好像突然變小了，掌握了英語這門國際通用的語言，就好像拿到了一張跟世界溝通的門票。為此，不少家長紛紛給孩子報了課外英語培訓班，以彌補學校英語教學的不足，希望自己的孩子能如節(jié)目中的萌娃一樣講一口流利的英語。有數(shù)據(jù)顯示，40.7%的家長表示會為孩子選擇課外英語學習課程，而在北上廣深等一線城市，這一數(shù)據(jù)高達81.9%。然而，愿望是美好的，現(xiàn)實是骨感的。很多家長發(fā)現(xiàn)，孩子在這些機構(gòu)固然學得開心，但是英語能力提高得很慢，遠遠達不到自由溝通的程度。
其實，節(jié)目中的萌娃們，之所以能講一口流利的英語，要么是因為他們本身就生活在雙語環(huán)境，要么是因為他們在國際學校就讀，能夠接受浸入式英語教學。
那么，對于不具備這樣的條件的孩子來說，有沒有什么方法能在不喪失學習興趣、不痛苦的狀態(tài)下學會英語，達到媲美英美同齡孩子的程度呢？答案是，有的。
在《做孩子最好的英語學習規(guī)劃師》這本書中，蓋兆泉老師基于“二語習得”理論，結(jié)合自己的育兒實踐，為中國孩子規(guī)劃了切實可行的10年學習路線圖。
蓋兆泉老師畢業(yè)于北京外國語大學英語系，為外研社資深編輯，曾參與編寫多部英語培訓教材；在其兒子Gary出生后，不斷探索兒童英語啟蒙及后續(xù)學習的各種方法。其子Gary，5歲開始學英語，從8歲起在多個英語比賽中獲獎，11歲在美國的標準化考試SAT10中取得了英語99%（比99%的美國學生英語好）的成績。
在這本書中，蓋兆泉老師從“道”、“術(shù)”、“器”、“用”四個層次，系統(tǒng)介紹了適合中國孩子的英語學習路線，書中有理論、有方法，并推薦了大量英語學習資料，是一本理論性和實操性并重的書籍。
01“道”——“二語習得理論”
“二語習得理論”是40年來眾多學者經(jīng)過鉆研論證的科研成果。根據(jù)這一理論，在學習英語時，有兩種方法，一種是“學得”，另一種是“習得”。
所謂“學得”，就是有意識地學習和研究一種語言。我國傳統(tǒng)的英語教學方法，比如背單詞、學語法等等，就屬于“學得”。而“習得”，是指通過大量接觸和使用，潛移默化地學會一種語言。比如孩子在生活中并沒有經(jīng)過刻意學習，卻自然而然地獲得母語的能力，就屬于“習得”。
作者認為，中國孩子之所以英語學不好，就是因為重“學得”，而輕“習得”。而“習得”恰恰是最適合兒童的方法。在學習英語時，越小的孩子花在“習得”時間上的比例應(yīng)該越大。
這一理論有兩個關(guān)鍵點：
①遵循“i+1”的可理解性輸入原則
“可理解性輸入”是“二語習得理論”的關(guān)鍵所在?！癷”代表現(xiàn)有水平，“+1”代表在現(xiàn)有水平上只增加一點點的新的內(nèi)容，以達到“可理解”。
回想自己起讀書時，曾跟風看美劇學英語，結(jié)果，美劇看了一大堆，英語水平卻并沒有太多提高，正是因為這些美劇對我來說難度太大，很多單詞、句子都聽不懂或者一知半解，違反了“可理解性輸入”原則。
②“聽、說、讀、寫”順序不容顛覆
“二語習得理論”認為，兒童在進行英語啟蒙時，首先應(yīng)該大量地聽，建立起聲音與圖像或者情境的直接對應(yīng)關(guān)系。這一點其實非常好理解，因為我們在學漢語時，就是這么學的。想一想我們是怎么教孩子學說話的吧！都是在具體的情境中一遍又一遍地講給孩子聽，孩子先聽懂了，才慢慢學會說，再后來，才會讀和寫?！奥牎⒄f、讀、寫”這一順序是最符合人類語言學習的自然法則。
無論是安妮鮮花，還是汪培珽，她們在自己的英語啟蒙書籍時，也都強調(diào)了“聽”的重要性，可以說，這是避免“啞巴英語”的關(guān)鍵所在，因為有大量的“有效輸入”，才能有“輸出”。
02“術(shù)”——中國孩子的10年英語學習路線圖
作者認為，在孩子的英語學習過程中，“學得”的任務(wù)主要交給學校以及課外培訓機構(gòu)完成，家長則要幫助孩子進行英語的“習得”。兒童的語言學習，主要分為4個階段：
①啟蒙階段：3-5歲，先聽說。在這一階段，家長最重要的任務(wù)是用動畫、兒歌、讀物等多種手段，點燃孩子的學習興趣。
②掃盲階段：6歲，自然拼讀。在這一階段，家長要幫助孩子學習自然拼讀，從而將聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，實現(xiàn)自主閱讀。
③全面發(fā)展階段：7-9歲，閱讀、拼寫、語法和寫作。在這一階段，家長要做資源的提供者（發(fā)掘閱讀資源和視聽資源，幫助孩子“習得”）和課外班的接送者（挑選培訓班，讓孩子進行系統(tǒng)學習）。
④提高階段：10-12歲，學科英語與學術(shù)英語。在這一階段，家長要為孩子挑選能帶給孩子智力上的挑戰(zhàn)、批判思維和邏輯啟蒙的資料，并幫助孩子做好應(yīng)試的準備。
關(guān)于這一學習路線圖，給我啟發(fā)最大的地方，是關(guān)于自然拼讀的學習。
近年來，自然拼讀很火，之前我簡單地以為，這是一種類似于拼音的規(guī)則，能讓我們見到單詞就會讀。而事實上，自然拼讀最重要的作用，是作為“解碼器”把孩子腦海里的聽力詞匯迅速轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯。
這一作用可以用漢語拼音來類比。一個孩子聽過“米飯”這個詞，能夠把“米飯”的發(fā)音和“米飯”的實物對應(yīng)起來，當他閱讀的時候，碰到“米飯”這兩個字，他不認識，這時候，如果利用漢語拼音把“米飯”這兩個字的讀音拼出來，孩子與腦海中已經(jīng)存在的讀音一對照，他就明白書上寫的“米飯”這兩個字是什么意思了。反正，如果孩子以前從來沒聽過“米飯”這個詞，不知道米飯是白色的，能填飽肚子，沒有這些概念，那么就算他用漢語拼音把這兩個字拼出來，對他而言，也還是無意義的。
這也正是作者強調(diào)在英語啟蒙階段要大量地聽，在掌握足夠的聽力詞匯的基礎(chǔ)上，再學習自然拼讀的原因。
03“器”——海量學習資源
俗話說“工欲善其事必先利其器”，要讓孩子“習得”英語，就需要為孩子建立立體的“英語微環(huán)境”。而“英語微環(huán)境”的建立，需要給孩子提供大量的學習資源。然而，這些學習資源并不是一股腦兒地丟給孩子即可，要配合孩子的英語水平、認知能力和性格愛好，才能引起孩子的興趣。因此，作者在書中，根據(jù)兒童英語學習的四個階段，推薦了大量的學習資源（兒歌、動畫片、自然拼讀教材、分級讀物等等）。
作者建議，可以給孩子聽有聲書，隨著聽力能力的提高，閱讀能力也能有相應(yīng)的增長。這與《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》的作者汪培珽的看法不謀而合。但是如果一開始聽的有聲書難度太大，可能會遭到孩子的抵制。我自己實踐下來，對于英語聽力還比較弱的孩子來說，可以先看英文動畫片。等到看過幾遍動畫片，對內(nèi)容有印象之后，再讓孩子聽動畫片中的內(nèi)容。我曾經(jīng)用這樣的方法給孩子聽《Big Muzzy》這部動畫片的音頻，孩子當時在玩玩具，我并不確定他會不會去聽。結(jié)果，當我關(guān)掉音頻時，孩子叫了起來：“你怎么關(guān)掉了啊？我還要聽呢！”讓我心里一陣竊喜。用孩子喜歡的動畫片音頻來作為過渡到聽有聲書的橋梁，或許是一個可行的方法。
04“用”——家教手記和答疑解惑
在書中，作者還記錄了其子Gary的英語學習家教手記，并摘錄了部分其博客上與網(wǎng)友之間的問答。這些內(nèi)容，對于我們更直觀、具體地了解英語習得之路也有幫助。
比如，有網(wǎng)友問，Gary是用什么時間來聽有聲書的，覺得擠不出那么多時間。作者則解釋，“坐車、走路、玩玩具、吃飯、洗臉刷牙、睡覺前，把一切零碎時間都利用上了”。
其實，在我們的日常生活中，零碎時間是很多的。我曾經(jīng)利用送孩子上學的路上時間、出去玩的坐車時間等零碎時間教他念唐詩，一年下來，他輕輕松松地就學會了幾十首詩。其實聽英語也一樣，有的動畫片一集不過5分鐘（比如藍色小考拉、Peppa pig等等），很適合用零碎時間來聽。慢慢地，等孩子愛上了聽故事，相信他自然會擠出時間來聽的。
總結(jié)一下，根據(jù)“二語習得理論”，英語學習可以分為“學得”和“習得”。對于兒童來說，“習得”的效果比“學得”更好，并且，這一方法是家長“大有可為”的地方。家長應(yīng)該為孩子提供大量的、符合孩子能力水平的英語學習資源，為孩子建立“英語微環(huán)境”，從大量、有效的輸入開始，幫孩子積累聽力詞匯，待孩子擁有大約3000左右的聽力詞匯后，加入自然拼讀的學習，促進聽力詞匯轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯，并繼續(xù)為孩子的“習得”提供資源，以及選擇適合的“學得”機構(gòu)，待孩子比較大時，最終達到“學得”和“習得”齊頭并進。
英語是世界通用的工具，世界上95%的論文都是用英語寫的，人類絕大部分的科學、文化、藝術(shù)成果也是用英語記載的。英語的重要性已經(jīng)無需多言，當代父母也比以往任何一個時代更加注重孩子英語能力的培養(yǎng)。與我讀過的其他英語啟蒙書籍相比，《做孩子最好的英語學習規(guī)劃師》這本書非常系統(tǒng)，層次也很清晰，可以說是兒童英語學習路線的“詳實的說明書”，想要培養(yǎng)“雙語兒童”的家長不妨一讀。相信當我們“心中有目標，腦中有理論，手中有資源，腳下有路線”時，我們一定能以更好的心態(tài)和能力幫助孩子進行英語學習，為他們插上翱翔世界的翅膀。
