以往的聽力課，以教師講解聽力原文，帶領(lǐng)大家不斷地聽，然后核對答案。整堂課下來，學(xué)生積極性不好，非常容易走神。這些問題出現(xiàn)后，我開始思考該如何上好聽力課。

首先，需要清楚聽力課的目標(biāo)是什么？其次，聽力課對于學(xué)生來說，到底要收獲什么？最后，聽力課的本質(zhì)是需要學(xué)生達(dá)到怎樣的要求？針對這些問題，我對聽力課進(jìn)行了一些改動。

第一周的聽力課，是以新聞為主。學(xué)生課前需要完成三篇新聞，每篇新聞有兩到三個(gè)單選題需要完成。那么，新聞聽力對于學(xué)生來說最重要的是反應(yīng)速度。對單詞是否熟悉，聽到單詞是否能夠立刻反應(yīng)出意思，并跟上新聞播放的節(jié)奏。這是同學(xué)們首先要做到的。于是，我針對這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一個(gè)單詞快問快答?；顒拥暮诵木褪且粋€(gè)字——快。先讓學(xué)生們熟悉列表中的單詞和短語，用時(shí)一分鐘。然后我挨個(gè)用中文或英文方式，快速問每一位同學(xué)。這個(gè)過程我會出其不意的讓任何同學(xué)來回答，因此學(xué)生們必須時(shí)刻集中注意力。沒有被問到的同學(xué)，在聽的過程中，也無形中鞏固了一遍。這個(gè)活動在兩個(gè)班實(shí)行后，效果都非常好。大家的注意力非常集中，可以緊跟我的節(jié)奏去聽單詞，去記錄，去跟讀新聞。

第二周的對話聽力，以長對話為主。對話對學(xué)生的聽力要求是抓取關(guān)鍵信息，推斷對話處于什么背景，是什么人在進(jìn)行對話，以及主要內(nèi)容是什么。我會設(shè)計(jì)情景對話模式。讓大家練習(xí)對話并act out，最后選取一到兩組同學(xué)進(jìn)行展示。課后作業(yè)可以是打開腦洞的對話改編。或者基于聽力教程中的對話，編寫一個(gè)相似的對話。通過輸出的方式，讓學(xué)生對已有知識進(jìn)行重組，在不斷使用的過程中，內(nèi)化到自己的知識網(wǎng)絡(luò)中。

第三周是篇章理解。難點(diǎn)是聽完才知道問題是什么，才可以做題。因此，聽的過程，就是一個(gè)預(yù)測的過程。邊聽邊抓取關(guān)鍵信息。這個(gè)過程對大家有一點(diǎn)難度。因此，先降低難度，對聽力原文進(jìn)行改造，把關(guān)鍵信息挖空處理，讓學(xué)生邊聽邊填空。

第四周以總結(jié)為主。經(jīng)過三周的學(xué)習(xí)，第四周要復(fù)習(xí)前三周的內(nèi)容，把內(nèi)容整合在一起做小測驗(yàn)。同時(shí)，教同學(xué)們?nèi)绾吻陕犛⑽?。這樣形成了一個(gè)很好的閉環(huán)?？梢愿玫拈_始新一章節(jié)的學(xué)習(xí)。