8月15日（1574字）

讀書筆記13、

? ? ? ?之前我們談到，未來學(xué)校的種種特征，皆表明未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。美國(guó)的“未來學(xué)?！?、新加坡的“智慧國(guó)2015項(xiàng)目”、歐盟的“未來教師實(shí)驗(yàn)室”、法國(guó)的“教育數(shù)字化計(jì)劃”以及德國(guó)、日本、俄羅斯等在此領(lǐng)域所建成的實(shí)驗(yàn)陣地，無不在“以現(xiàn)代化手段為支撐，通過開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才?！敝袊?guó)所做出的積極探索，即提出且推進(jìn)實(shí)施中國(guó)未來學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃。

? ? ? ?2013年，中國(guó)教育科學(xué)研究院正式啟動(dòng)此項(xiàng)計(jì)劃，在探索進(jìn)程中，逐漸形成了立體化工作體系，得到了各地中小學(xué)的響應(yīng)和支持，組建了覆蓋全國(guó)的“中國(guó)未來學(xué)校聯(lián)盟”。自聯(lián)盟建成以來，在中國(guó)教科院專家先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，搭建多種平臺(tái)并開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，“推動(dòng)學(xué)校在學(xué)習(xí)空間、課程體系、學(xué)習(xí)方式、教育技術(shù)、組織形態(tài)等方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校教育的創(chuàng)新發(fā)展?！睘楦由鷦?dòng)展示這些理念，中國(guó)教育科學(xué)研究院建立了未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，為各地學(xué)校提供了“樣板間”。關(guān)于下一步部署，《中國(guó)未來學(xué)校白皮書》這樣表述：

? ? ? ?“以系統(tǒng)思維驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，重點(diǎn)開展未來學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)、未來學(xué)習(xí)方式變革、未來課程體系再造、未來學(xué)校組織創(chuàng)新等四大重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的支撐發(fā)展和引領(lǐng)創(chuàng)新作用，深入探索‘云教育+實(shí)踐場(chǎng)’的未來學(xué)校形態(tài)。同時(shí)，立足中國(guó)未來學(xué)校聯(lián)盟，加強(qiáng)與一線學(xué)校的緊密合作，充分發(fā)揮示范校的引領(lǐng)創(chuàng)新作用，定期開展多種形式的研討與交流活動(dòng)，提升未來學(xué)校創(chuàng)建的綜合應(yīng)用效益，力爭(zhēng)打造一批理念先進(jìn)、特色鮮明、質(zhì)量領(lǐng)先的未來學(xué)校?！?/p>

? ? ? ?由此，未來學(xué)校似乎已有了一系列接近具體化的教育目標(biāo)陳述：“促進(jìn)學(xué)生的高階認(rèn)知活動(dòng)”，“讓學(xué)生在交往中建立人際關(guān)系、掌握行為規(guī)范、了解自己與他人的思想感情以及控制自己行為的心理能力、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性成長(zhǎng)，讓學(xué)生在交往中獲取更多的積極體驗(yàn)”，等等。但是我們說過，教育目標(biāo)要少，要更注重精神層面，還要可行可操作。這樣在外圍打球的局面肯定是暫時(shí)的，在后期發(fā)展和研究的過程中，未來學(xué)校必定會(huì)依據(jù)自身情況，擬定合適的教育目標(biāo)。那么，未來學(xué)校教育目標(biāo)的選擇與陳述方面的研究該以哪個(gè)方面為切入點(diǎn)呢？我想這個(gè)點(diǎn)離不開教育內(nèi)容。

? ? ? ?不言而喻，未來學(xué)校的發(fā)展充滿挑戰(zhàn)?！吨袊?guó)教育報(bào)》刊登的《未來對(duì)教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)》一文認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)的到來將給傳統(tǒng)的教育內(nèi)容觀點(diǎn)和傳播方式帶來尖銳的挑戰(zhàn)。首先，“教材從唯一的最好追求走向多元的自主選擇。”這是空前的挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，各個(gè)國(guó)家都在借此機(jī)會(huì)不遺余力地為人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更多的可能性。其次，“課程從分科走向綜合”。世界越來越需要綜合各方知識(shí)以便及時(shí)應(yīng)對(duì)復(fù)雜情景的能力，使得知識(shí)的綜合運(yùn)用成為教育的優(yōu)勢(shì)所在。美國(guó)借此推出了STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）綜合教育計(jì)劃，以區(qū)別于傳統(tǒng)分科教育的形式預(yù)示著新的課程面貌。最后，“知識(shí)掌握從目的走向手段”。傳統(tǒng)教育內(nèi)容的有限性導(dǎo)致了教育自身的局限，事實(shí)上發(fā)展學(xué)習(xí)的能力才是教學(xué)的目的。而在此種種挑戰(zhàn)與機(jī)遇共存的情況下，終身學(xué)習(xí)才是最重要的。

? ? ? ? 那么，既然如此，教育目標(biāo)的選擇與陳述也應(yīng)當(dāng)跟隨教育內(nèi)容發(fā)展變化的腳步。我們已了解過，教育目標(biāo)的來源主要在于對(duì)學(xué)習(xí)者本身的研究、對(duì)當(dāng)代校外生活的研究、學(xué)科專家對(duì)目標(biāo)的建議、利用哲學(xué)選擇目標(biāo)、利用心理學(xué)選擇目標(biāo)。有了這些方向性的引領(lǐng)，我們可研究的范圍就可以基本確定，只要依據(jù)來源方式的操作指導(dǎo)，教育目標(biāo)的篩選就不會(huì)太難。以當(dāng)代校外生活研究為例，我們可以從對(duì)有價(jià)值的片區(qū)（社區(qū)、工廠、機(jī)關(guān)、娛樂場(chǎng)所等）進(jìn)行廣泛調(diào)查方面入手，依據(jù)調(diào)查目標(biāo)劃定調(diào)查對(duì)象，科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查方案且嚴(yán)格執(zhí)行，進(jìn)而從報(bào)告結(jié)論中篩選出少量我們所需要的成果，大致擬定教學(xué)目標(biāo)且跟隨自身發(fā)展腳步科學(xué)地調(diào)整，直至適應(yīng)我們的學(xué)校，為培養(yǎng)適合未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造性人才而服務(wù)。

r?{?E??