轉(zhuǎn)眼間第二天。
昨天聽了教育司黃貴珍教授關于國家教師培訓的講座，深切感受到國家對教育事業(yè)支持的力度在不斷加大。
昨日印象最深的是柳夕浪教授的講座《學校立德樹人落實機制》。柳教授從眼中有人、胸中有圖、心中有方三個方面，結合新時代關于人的發(fā)展、課程變革、解決方案，從立德樹人的角度娓娓道來。柳教授講話抑揚頓挫，時而娓娓道來，時而慷慨激昂，每一句話中無不透露出對教育事業(yè)的深度關切。
01心中有人
柳教授舉了我們工作中常犯的錯誤，追問——學校中的一些行為，究竟是為了學校還是為了學生？這個問題直擊我們教育的本質(zhì)——眼中是否有人？發(fā)人深省
02胸中有圖
課程結構是體系化還是碎片化？柳教授從三個維度來解讀：關注課程內(nèi)容與素養(yǎng)關系，內(nèi)容育人價值；關注課程內(nèi)容之間內(nèi)在關聯(lián)；關注內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革：大觀念統(tǒng)整、任務群、跨學科主題學習，注重規(guī)定學習經(jīng)歷。
03心中有方
柳教授以問題為導向的思路給我很大啟發(fā)。在觀察、記錄并梳理問題的過程中要注意以下三點：基本問題——基點；突出問題——痛點；偶發(fā)問題——風險點。高度的概括能力令人醍醐灌頂。
其中關于對學生管理過度的觀點令人深省。學生在過度管理的形式下，無公共空間，無自我認識的改變，學生的現(xiàn)實感差，大多數(shù)時間沉浸在課本、網(wǎng)絡、課堂中，有可能導致學生的人格不健全。
在形成問題解決方案方面，柳教授高屋建瓴，提出三個步驟：
- 破局思維：破局、升級、超越。
2.項目方式：綜合事實（含課程、教學、評價問題）
3.點圓工作法。
其中看問題的角度和解決問題的思路給我啟發(fā)很大，這些啟發(fā)用在工作實際中肯定會十分有效。
今天上午作報告的是北京十一學校的語文教師史建筑老師，報告主題是《從“教”到“學”的理解和實踐》。我深受啟發(fā)。
01 學科育人
史老師從上海熊爪咖啡店的例子談起，展示了學生的思維品質(zhì)是如何被訓練出來的。
02 學習目標任務化
史老師通過《史記》學習單元設計，展示了學習目標是如何落地的。史老師通過過程調(diào)適，將學習目標回歸課標，將學習目標具體化為學生的學習行為，并且依據(jù)目標確定核心任務及子任務。
03 學習工具
史老師通過《史記》學習單元學習設計、《戲劇沖突》單元設計、《敘事與描寫》設計，為我們講述了學習中學習工具（量表）的重要性。
每個大單元的設計都需要修改十次以上，41個單元設計集體總共研討了500多次，十一中學的驕人的成績大概與此密不可分。
04 知識的分類
關于知識的分類：陳述性知識、程序性知識、策略性知識、元認知
我們要思考：我們用了大量的時間在引導學生學習的是哪一類知識？是否有所偏頗呢？
好工具鋪就人類前行的道路，史老師的這句話發(fā)人深省……
昨晚和今晚還進行了分組研討和全體學員的交流，真是學海無涯！
