? ? ? ? 本次部級(jí)精品課為廣大的高中教師帶來了一場(chǎng)精神盛宴，授課的老師們精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)新穎，妙語頻出，示范引領(lǐng)，上出了語文課該有的樣子，又為我們帶來了語文課全新的樣子評(píng)課老師們深入點(diǎn)評(píng)，見解獨(dú)到，發(fā)人深省，為我們的雙新改革指明了方向，解答了困惑?？芍^是同課異構(gòu)見功底，百花齊放展新顏。而這個(gè)“新顏“”，我認(rèn)為就是語文課程改革后單篇教學(xué)全新的面貌。下面我就《為了忘卻的記念》的兩節(jié)課說一說自己不太成熟的見解，如有不到之處，望大家批評(píng)指正。

? ? ? ? 我印象中最深的是吳振宇老師和為我們帶來的《為了忘卻的記念》這幾堂課。《為了忘卻的記念》是一篇非常經(jīng)典的文章，經(jīng)典的文章最難上出彩，這應(yīng)該是所有語文老師的共識(shí)，因?yàn)榻?jīng)典難以突破，難以打破窠臼，對(duì)于經(jīng)典的文章，大家能夠接受的突破也是有限的。而魯迅先生的文章是需要年齡和閱歷的沉淀才會(huì)理解的更為透徹的。對(duì)于高中生來說，魯迅的文章和離自己距離遙遠(yuǎn)的一個(gè)事件和幾個(gè)人名如何能夠引發(fā)他們的共鳴，這是非常重要的。

? ? ? ? 吳振宇教師個(gè)人素養(yǎng)很高，語文功底非常扎實(shí)，語言凝練有力量，導(dǎo)入語鏗鏘有力，教師精神面貌好。整堂課通過四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生一步步的走入文本中，理解文字背后的情感。教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)一為“何為記念？”以“紀(jì)念”和“記念”來分析文字背后的情感，以字循文，語文味十足，然后老師問記念口否換成悼念，學(xué)生通過幾個(gè)詞的判斷初步領(lǐng)悟作者情感。學(xué)習(xí)任務(wù)一在詞語的辨析中了解魯迅這篇文中中深藏的情感，緊接著老師拋出學(xué)習(xí)任務(wù)二“記念”什么，以問題引入記念的主人公白莽和柔石，進(jìn)而讓學(xué)生快速瀏覽文章，探討白莽和柔石突出的性格特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)二帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，品味經(jīng)典，了解白莽和柔石的人格魅力。教師語言干凈利索，用語準(zhǔn)確，語文味十足，重視學(xué)生對(duì)文本的品味，真正做到了帶著學(xué)生在文本中走了幾個(gè)來回。學(xué)習(xí)任務(wù)四，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中品味作者的悲憤，再一次讓學(xué)生回到文本當(dāng)中去，然后教師通過類比向子期和魯迅的相似點(diǎn)和不同之處，讓學(xué)生能夠在文字中領(lǐng)略魯迅先生的人格魅力和精神氣質(zhì)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，理解文章中作者的情感和力量，在文字中走進(jìn)那個(gè)黑暗的血雨腥風(fēng)的年代，在文字中領(lǐng)略革命先烈為了心中的信念拋頭顱灑熱血的犧牲凈勝，為學(xué)生理解那個(gè)年代，搭建了很好地文字平臺(tái)，起到了很好地教育作用。但是這堂課似乎還是沒有擺脫我們傳統(tǒng)的單篇授課的影子，缺乏情境任務(wù)的設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的調(diào)動(dòng)性還是不夠，整堂課似乎缺乏一個(gè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的任務(wù)或問題，學(xué)生思考和討論的時(shí)間較少，學(xué)生的主動(dòng)性和參與性都不是很高。

? ? ? ?第二位授課教師是浙江省溫州中學(xué)的鄭可萊老師。鄭老師一開始就拋出了情境任務(wù)，即做一個(gè)魯迅與左聯(lián)五烈士的展覽，以新民晚報(bào)的報(bào)道引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴，然后通過展出中三個(gè)任務(wù)分別指向魯迅先生的形象、革命的意義和文本的細(xì)讀，該任務(wù)設(shè)計(jì)巧妙，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，然后老師通過犧牲的烈士的衣物和手稿的展示，讓學(xué)生通過梳理文本找出可展出的物品，學(xué)生很快的從文本中找出，然后通過人物照片讓學(xué)生將魯迅的文字和人物一一對(duì)應(yīng)起來，然后讓學(xué)生以犧牲的五烈士和魯迅的親密程度來排序，然后將《記念劉和珍君》做了一個(gè)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生找出這兩篇文章中記事的不同。然后以學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)來引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入品讀，通過為魯迅選擇入展照片和語音解說這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步的讓學(xué)生理解文本中蘊(yùn)含的作者情感，并且引導(dǎo)學(xué)生將所有學(xué)過的魯迅作品中的魯迅先生的形象做了一個(gè)梳理和分析，體現(xiàn)了大單元學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分的落實(shí)了新課標(biāo)中的語言建構(gòu)與運(yùn)用的核心素養(yǎng)。讓我印象深刻的是老師在這個(gè)語音解說詞的任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生分析作者“以曲寫憤”的筆法，時(shí)時(shí)關(guān)照文本，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，不斷地通過學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)提升學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力，可以說，該老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，緊緊的圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文核心素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了新教材的授課特點(diǎn)，為大家的教學(xué)實(shí)踐提供了新的思路和可借鑒的模式。教師的語文功底深厚，課堂教學(xué)層層深入，語言精練，教態(tài)大方自然，為我們雙新背景下語文單篇的授課做了很好地引領(lǐng)和示范。

? ? ? ? 當(dāng)然，對(duì)于語文課堂的評(píng)價(jià)歷來仁者見仁，智者見智，每個(gè)老師心目中對(duì)于理想的語文課堂的樣子都是不同的，精心準(zhǔn)備一堂課的過程是痛苦的，也是幸福的，我相信授課老師們?cè)跍?zhǔn)備這堂課的過程中的收獲已足夠讓他們?cè)谛抡n程改革之路上走的越來越穩(wěn)，我們也希望向這些先行者們學(xué)習(xí)，迎頭趕上，抓住新課程改革的機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，為打造理想的語文課堂不斷努力。最后特別感謝語文教學(xué)通訊社在疫情之下為我們舉辦的這次有意義的活動(dòng)，感謝孫玉紅自能語文名師工作室為我搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。