學(xué)生三年級時(shí)，琢磨樂句如何感知，嘗試了許多方法，其中句末拍手似乎最有效。這得益于低段歌曲樂句多以長音或休止符結(jié)束，“呼吸”感非常明顯，學(xué)生一下子就能感受到一句唱完，換氣開始下一句。

由于歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，在句末長音或休止符處，學(xué)生對于樂句體會(huì)較好，教室里能夠響起較為整齊的拍手聲，通過提問“句末有什么特點(diǎn)”，促進(jìn)學(xué)生思考歌曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為以后新的音樂聆聽積累了明晰的經(jīng)驗(yàn)，對歌曲樂句的理解較為順利。

本學(xué)期進(jìn)入四年級，歌曲篇幅變了，多數(shù)歌曲是二段體，音樂情緒不再一層不變，結(jié)構(gòu)不再規(guī)整或者句末節(jié)奏不局限于長音或休止符，再利用句末拍手就很不適宜了。比如今天這首《大雁湖》，結(jié)構(gòu)還算規(guī)整，可句末節(jié)奏型豐富，第一個(gè)班級，還是用這個(gè)手段，學(xué)生明顯受挫，對句末感覺很模糊。第二個(gè)班級，依然用這個(gè)手段，增加了聆聽次數(shù)，效果還是不好。

那么，是不是這樣的歌曲該換個(gè)方式了？

第三個(gè)班級，我采取拍出句首音，四班學(xué)生一陣愕然，我心里也是不太有底。曾經(jīng)用過這方法，學(xué)生好像不太有感覺，還是句末拍手準(zhǔn)確些。

試試吧！

提示前奏后馬上拍擊出第一句，緊接著，沒有帶領(lǐng)，只是彈奏、靜靜觀察，大部分的孩子能夠一下子抓住句首音，真的是太棒了。

為了檢驗(yàn)所有人的聆聽效果，增加了一個(gè)新的步驟。

1.句首拍擊。2.句首拍擊，手指在手心里點(diǎn)出拍子。3.起立，扮演成長中的大雁，句首“展翅高飛”-手臂上揚(yáng)，句中手臂在身體兩則擺動(dòng)，一共四句，“展翅高飛”了四次。用音樂形象創(chuàng)設(shè)情境，為樂句聆聽增加趣味。

從學(xué)生的大幅度動(dòng)作就能感受到他們對樂句感知的靈敏度。

從句末改為句首表現(xiàn)，根據(jù)歌曲情況、學(xué)生情況而定，不墨守成規(guī)，只要有利于學(xué)生感知音樂，就是好辦法。