面對整天的網(wǎng)課，打卡，家長孩子很是疲憊。孩子深陷書山題海中不能自拔；家長在旁邊干著急，恨不得能替孩子去學(xué)，然而總是心有余而力不足。

在疲憊焦慮之時，難免這樣的話就突口而出了：“還不努力，考不上高中，考不上大學(xué)該怎么辦？”本以為，講講這樣的話，敲敲這樣的警鐘，孩子會有緊迫感，變得更自律。

然而，這只是家長們一廂情愿。

因為，人的種種行為，只有得到反饋后，才能夠持續(xù)！反饋可以分為“正反饋”，也可以理解為“正向驅(qū)動”；比如完成了一項老板交代的工作，老板給你一筆獎金，這樣你以后的工作會更有干勁，這樣的反饋就是正反饋，正向驅(qū)動；另一種反饋則不同，它是“負反饋”，也可以理解為“反向驅(qū)動”。

還是以上面的這個例子來說明，如果完不成任務(wù)，員工就需要檢討，考核不合格，那員工工作的動力就是為了“避免懲罰”，這肯定會給員工的工作帶來恐懼。所以家長們講出“還不努力，就考不上高中，大學(xué)”，這會給孩子帶來恐懼。

恐懼能不能帶來行動？這不確定；但是恐懼會帶來壓力，這是一定的！我們的大腦不適合長期在壓力下工作，所以大腦總是會為自己開解。

所以久而久之，孩子聽到這句話多了，他就會為自己開脫，腦子里會漸漸冒出一些想法：“不一定會有那么糟糕吧，即使真的沒有考上高中，大學(xué)，也不至于餓死吧，現(xiàn)在很多人沒讀書不一樣活得好好的嗎？”

這是因為在恐懼面前，“自我安慰求心安”比“去認真聽網(wǎng)課，刷題”容易太多了！

并且，如果大腦長期處于這樣的壓力下，就會產(chǎn)生很多問題，最明顯的就是記憶力的衰退，這已經(jīng)有無數(shù)科學(xué)實驗已經(jīng)證明了的。此外，面對壓力，基于生物的自保本性，大腦會指揮我們“情緒性進食”。

簡而言之，就是大腦發(fā)現(xiàn)你心情不好時，處于壓力危機中時，它總是要想辦法來應(yīng)對。多吃點，多儲存點能量，這肯定是沒錯的，所以人在這種情況下，就很容易吃得比自己需求的多，造成“過勞肥”和“越累越胖”的現(xiàn)象。

所以，家長們，你們可以觀察下自己的孩子，如果孩子在這個階段長胖了，不要沾沾自喜以為自己的廚藝進步，孩子愛吃你的飯菜了，而很有可能是他的壓力太大了，只能通過吃來排解了。

由此可見，這種恐嚇式的“負反饋”問題多多，那么我們應(yīng)該怎樣來促進孩子的學(xué)習(xí)動力呢？不要忘了，我們還有“正向反饋”，這個正向驅(qū)動不但沒有副作用，而且效果很好，只要家長們掌握規(guī)律，運用起來會很有效果。

對于家長們來說，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過程中，在給與反饋之前，我們要先完成兩件事。

第一，給孩子的目標要明確。面對這么多科目的網(wǎng)課和作業(yè)，你不要只是干巴巴的一句：去聽網(wǎng)課和做作業(yè)！對于大部分還沒有自主學(xué)習(xí)能力的孩子來說，這是一句“正確的廢話”，他聽完之后，面對這么多任務(wù)，他根本不知道如何下手！不知道如何下手，那干脆就不下手了，能拖就拖，實在拖不了了，就草草了事，敷衍應(yīng)付。

那家長應(yīng)該怎么做呢？家長應(yīng)該先問問孩子今天有哪些網(wǎng)課，網(wǎng)課在哪個網(wǎng)站上看，作業(yè)有哪幾門？確定好先做哪個科目的哪門作業(yè)，越具體越好，這樣孩子就明確知道下一步應(yīng)該要做什么，這樣他開始學(xué)習(xí)的難度就大大降低了，也更有可能會馬上行動起來。

第二，為孩子安排適度的任務(wù)和作業(yè)。

很多孩子堅持了一小會兒，可能很快就想放棄了，因為他的能力和作業(yè)難度太不匹配了。能力能完全勝任作業(yè)難度的孩子并不多，大部分是能力不足，作業(yè)太難，特別有挫敗感，這時又需要啟動家長的智慧了，與其強迫孩子吞下自己消化不了的所有網(wǎng)課和作業(yè)，還不如選擇適合自己孩子難度的一部分，讓他真正消化，學(xué)進去。讓他更專注，更有行動力，這樣孩子才能嘗到進步的味道，才會有以后的長期專注。這需要家長的智慧和果斷。

—End—