? ? ? ? 今天一口氣把《于永正：我怎樣教語文》這本書讀完了，真的有一種捧起來就不想停下的感覺。于老之所以能夠輕輕松松，簡簡單單教語文，是因為他對語文教育教學(xué)的情有獨鐘到癡迷的狀態(tài)。不僅以對學(xué)生的尊重和理解為基石，更是自身練就了在生活中捕捉教育契機的本事，以及源于他對生活的熱愛。在他的教學(xué)案例中，處處都有對學(xué)生的欣賞與鼓勵，時時都有幽默的妙招，時刻保持以生為本的學(xué)生觀。

? ? ? ? 讀到第二輯“教語文，其實很簡單”這部分收獲最多，我們都知道語文教學(xué)就是教學(xué)生識字、寫字、讀書、作文?？墒蔷拖裼腥苏f“懂了那么多道理，可還是過不好這一生”一樣。道理人人都懂卻很少有人做的那么好。于老也是這么教的，而且取得了較好的效果。原因都是他找到了教學(xué)的根：教學(xué)生寫字，老師要喜歡寫字，且對書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師要喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙所在；教學(xué)生作文，老師要能寫文章，知道一點寫作知識。這樣教語文就不難了，也就是要想孩子成為什么樣的人，首先自己要成為這樣的人，用自身的能量去影響孩子們，用自身的能力去帶動孩子們的前行。于老師指出：教語文、學(xué)語文的規(guī)律——“大量讀寫，讀寫結(jié)合”，只要抓住“讀寫”這兩條線不放，即按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文較好，誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。

? ? ? ? 在講到“五重”教學(xué)時，于老師拿出了許許多多日常教學(xué)的案例來告訴我們，小學(xué)語文教學(xué)要重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。老師對學(xué)生有情，對語文教學(xué)有情，上課有情。課前就要做足備課的功課，要把教材吃透。在教學(xué)中千方百計的讓每一位學(xué)生取得他們能取得的成功，讓每個人感到成功的喜悅，而不是用同一把尺子衡量所有學(xué)生。重感悟就要重朗讀，在讀中悟其語、悟其義。重積累可以從三個方面去著手，首先是語言積累，讀、背經(jīng)典，二是課外閱讀并做讀書筆記，三是生活和感受的積累。也就是是我們常說的“讀萬卷書，行萬里路?！豹q如攢錢一般，循著規(guī)律給孩子注入靈性，積累智慧。重遷移就是要引導(dǎo)孩子舉一反三，讀寫結(jié)合。重習(xí)慣則是我們每一位語文老師都熟知的學(xué)習(xí)的習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣。而這“五重”最根本的點在于“身教”。

? ? ? ? 印象最深刻的則是第三輯“課堂教學(xué)的亮點在哪里”，于老指出：課堂教學(xué)的亮點不在于花里胡哨的多媒體手段，而是真正服務(wù)于學(xué)生，在恰當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生“一課一得，得得相連”。無論是識字還是寫字，讀書還是作文都要用心且注重“過程”，因為這個“過程”正是閱讀能力和語感形成的過程。

? ? ? ? 于老在作文教學(xué)中最注重的就是“下水文”，讓自己站在小學(xué)生的角度上觀察、思考、想象、寫文章，培養(yǎng)自己的“孩子氣”。要想讓孩子們善于、樂于寫作就要想盡辦法鼓勵和表揚讓學(xué)生不懼怕作文，體驗到作文就是用筆說話，才能“文從字順”，所以整體上講，要淡化問題，自由表達(dá)，先寫起來再說。樂意寫了，能寫了，對小學(xué)生作文教學(xué)來說就成功了。

? ? ? ? 最后，于老在后記中談到：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性、課程；語文教育不能只讀一本語文書；教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)加善待學(xué)生的藝術(shù)，走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，比處理教材、傳授知識更重要；語文老師的語文素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量。是的，我特別贊同這樣的說法，所以我注冊了公眾號，督促自己培養(yǎng)好習(xí)慣，提升自身的語文素養(yǎng)，努力修煉起來，爭取早日攀上能讀會寫的優(yōu)秀語文教師之峰。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2021.7.22