? ? ? ?今天領(lǐng)著學(xué)生們做“鼓膜作用的模擬實驗”中，需要把一根火柴梗用細線系住再綁到紙筒的橡皮膜上。

? ? ? ?在我的心中，總認為小女孩一定比小男孩會系，至少她們“心靈手巧”，絕對比小男孩的“粗獷豪氣”細心靈巧多啦。然而，想不到的是，作為男教師的我很快都系好了，大多數(shù)的小女孩遲遲系不上甚至是系不住。線很細，這是事實，但總不至于不會系吧？！現(xiàn)場很著急的我，恨不得上場替她們系好，但轉(zhuǎn)念一想，這是在實驗室里做科學(xué)探究活動，怎么能隨意熱心幫助呢？就得讓他們?nèi)ンw驗。所以，我選擇了“無動于衷”，只是遠遠地看著她們笨拙地系來系去。本來完全可以幾秒鐘就能完成的操作步驟，想不到經(jīng)過了足夠3分鐘，實在很汗顏。我很不理解，尚不知這是社會的進步還是忽視，是教育的缺失還是過度的保護！誠然，隨著社會的發(fā)展和進步，我們的生活水平的確提高了許多，日常生活中用到“穿針引線”的機會也越來越少，但“穿針引線”這項生活常識能丟失嗎？孩子們可以義正言辭的不學(xué)嗎？是家長的不樂意去教，還是學(xué)生們根本不想學(xué)？學(xué)生總歸得走向社會，走進生活，難道這樣的生存技巧都因為得學(xué)習(xí)而被沖淡？

? ? ? ?記得古人常說“大家閨秀都時刻不忘穿針引線這一基本功”，更何況是廣大的“小家碧玉也得精熟女工”呀。今天的學(xué)生，雖不都是往昔的“大家閨秀”（出入舉止大方得體，知書達理），但至少完全可以稱得上是“小家碧玉”（沒有那么多的約束，生活自然純真）吧？她們應(yīng)該多多少少熟悉一些“穿針引線”這一女工的。2015年8月3日，教育部就發(fā)布了《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》?！兑庖姟分刑岢?，通過勞動教育，要提高廣大中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進他們形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，尊重和熱愛勞動及勞動人民。習(xí)總書記在2018年9月10日全國教育大會上指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系”，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，突出強調(diào)了勞動教育的地位和作用，豐富了中國特色社會主義教育理論，是黨的教育方針的新發(fā)展，也是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論在當(dāng)代中國的新發(fā)展。自此“勞動”重新回到教育目標(biāo)之中。

? ? ? ?其實，早在1957年，毛主席首次提出德智體全面發(fā)展，后來黨和政府進一步發(fā)展、總結(jié)，提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育方針。今年年初公布的教育部2019年工作要點明確，要大力加強勞動教育，計劃出臺加強勞動教育的指導(dǎo)意見和勞動教育指導(dǎo)大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針﹔不過，2002年十六大報告關(guān)于黨的教育方針的重要論述則是“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”由此可見，國家又開始倡導(dǎo)從“德智體美全面發(fā)展”轉(zhuǎn)向“德智體美勞全面發(fā)展”，足見說明國家早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一問題的嚴(yán)重性和緊迫性。作為教師的我們，除了得抓緊跟進，多方創(chuàng)造條件促使實施，責(zé)無旁貸。

? ? ? 故，“勞”不可少。