葉圣陶先生說過，閱讀文章的第一步應(yīng)是“通讀全文”，“知道文章之大概”。語(yǔ)文教學(xué)中的整體感知是指教師在較短時(shí)間內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體理解與領(lǐng)悟的過程。

比如，我在感知《藤野先生》這篇文章中運(yùn)用到了。

首先，分析文章標(biāo)題。《藤野先生》，作者是魯迅，看注釋選自回憶性散文《朝花夕拾》，魯迅在日本求學(xué)，從而結(jié)識(shí)了藤野先生，本篇描寫的是魯迅筆下的藤野先生。

第二，時(shí)間：1904年，魯迅入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。

地點(diǎn)：1，在東京未見到藤野先生之前。2，在仙臺(tái)和藤野先生的交往經(jīng)過。

1904年前后，魯迅來到日本仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)醫(yī)，結(jié)識(shí)了他的老師藤野先生。

第三，感知文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。文章分為三部分，第一部分，寫了作者在見到藤野先生之前的在東京的見聞和感受。第二部分，寫在仙臺(tái)醫(yī)專和藤野先生的相識(shí)，相處和離別。以及作者棄醫(yī)從文的原因。第三部分，寫我離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。

第四，文章的情感基調(diào)，主要是敬佩、懷念和感激。作者的愛國(guó)主義思想貫穿全文。作者與藤野先生交往經(jīng)過：添改講義，糾正解剖圖，關(guān)心實(shí)習(xí)，了解裹腳。從中可以看出，藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，關(guān)心愛護(hù)以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)求實(shí)的態(tài)度。文中還運(yùn)用了外貌描寫，突出了藤野先生的學(xué)者的形象，以及生活的儉樸。這些感情從作者的收藏講義，懸掛照片，多寫文章具體行動(dòng)中體現(xiàn)出來。

第五，通過梳理文本中的人物關(guān)系，迅速感知文本內(nèi)容。本文著重?cái)⑹隽俗髡咴谙膳_(tái)和藤野先生交往的四件事：添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳。作者贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)藤野先生的敬佩、感激和懷念之情。

在分析這篇文章中，找文章的整體脈絡(luò)，我還是有點(diǎn)兒摸不著邊際，雖然把文章中的幾件事都總結(jié)了出來，但是怎么分部分按什么順序分，不會(huì)區(qū)分，通過參考了教材，梳理了一下文章，根據(jù)時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換把文章分為了三部分。

在感知教材的學(xué)習(xí)過程中，相較于之前在概括力，梳理文章大意方面得到了提升。