繪本簡(jiǎn)介：《大衛(wèi)上學(xué)去》這個(gè)繪本故事，主要講述了小主人公大衛(wèi)，初上學(xué)時(shí)的情景，大衛(wèi)遲到，課堂上沖同學(xué)做鬼臉，上課吃口香糖，上課不舉手亂發(fā)言，美術(shù)課上滿是顏料的雙手隨處亂碰，吃飯不排隊(duì)，上課開(kāi)小差，上課上廁所，上課還在操場(chǎng)玩游戲，在書桌上涂鴉，老師是怎么教育大衛(wèi)的呢？大衛(wèi)能不能學(xué)會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)矩呢？《大衛(wèi)上學(xué)去》會(huì)告訴你一切你想知道的答案。

看到大衛(wèi)，孩子們仿佛看到了自己的模樣，家長(zhǎng)朋友看到大衛(wèi)，也能從大衛(wèi)身上看到我們的影子。小學(xué)低年級(jí)的孩子也都是在不斷的犯錯(cuò)過(guò)程中漸漸適應(yīng)學(xué)校的生活，漸漸地了解規(guī)則，學(xué)習(xí)規(guī)矩，漸漸地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活、漸漸地愛(ài)上課堂學(xué)習(xí)的方式，只有孩子親身經(jīng)歷過(guò)才能感悟到真理。而作為成人的我們是不是也應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待孩子，放大孩子的閃光點(diǎn)，允許孩子在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)。

小貼士：

無(wú)字繪本的閱讀小技巧

在我們閱讀過(guò)的繪本中，有些繪本沒(méi)有文字或者只有少量的文字，都可以稱他們?yōu)闊o(wú)字繪本。這樣的書籍往往為孩子們提供了豐富的想象素材，我們可以通過(guò)這樣的書籍培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。往往我們家長(zhǎng)朋友拿到繪本之后會(huì)無(wú)意識(shí)的開(kāi)啟家長(zhǎng)講故事孩子聽(tīng)故事的模式，但是這樣是不是能達(dá)到良好的閱讀效果呢？答案是否定的，這會(huì)大大的限制孩子的想象力，減弱孩子對(duì)繪本的感受與表達(dá)。我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)孩子閱讀無(wú)字繪本？

小妙招一，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。

實(shí)際上大部分孩子對(duì)無(wú)字繪本都充滿著好奇心，他們會(huì)快速的翻看繪本，這時(shí)與孩子展開(kāi)積極有效的對(duì)話，猜一猜故事會(huì)有怎樣的結(jié)局？吸引孩子的興趣，激發(fā)他主動(dòng)表達(dá)的愿望。

小妙招二，二次閱讀，啟發(fā)式精讀。

在閱讀的過(guò)程中，根據(jù)繪本圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？賦予這個(gè)繪本的角色生命力，如果這個(gè)角色就是你，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)孩子豐富想象力的同時(shí)也培養(yǎng)了孩子語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

小妙招三，多次共讀。

共同探討繪本的內(nèi)涵意義，與孩子探討一些抽象的話題，能提高孩子對(duì)周圍世界的理解力，開(kāi)闊孩子的思維方式。

孩子擁有的想象力是我們成人所不能及的，一千人看同一個(gè)繪本也會(huì)有不同的看法，更何況是我們的孩子，家長(zhǎng)要保持更加開(kāi)放的態(tài)度接納孩子的表達(dá)，逐步幫助孩子建立更加具有邏輯的發(fā)散思維。

閱讀鏈接：

《我喜歡書》［英］英國(guó)安東尼布朗

《逃家小兔》［美］瑪格麗特.懷茲.布朗

《大衛(wèi)不可以》［英］安東尼布朗

《好臟的哈利》［美］古恩.蔡恩

《我喜歡自己》［美］南希.卡爾森