一、在真實(shí)情境下，跨學(xué)科解決重要有價(jià)值的問題
有價(jià)值的問題來源不僅僅局限于已發(fā)表的文獻(xiàn)，還可以關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)存在的值得探究的問題。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程
關(guān)注學(xué)生頭腦內(nèi)的學(xué)習(xí)過程和頭腦外的學(xué)習(xí)過程。頭腦內(nèi)包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、認(rèn)知等，頭腦外包含學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)活動(dòng)等
在研究過程中理論要與實(shí)證相結(jié)合?？梢赃x取比較小的理論視角，比如概念轉(zhuǎn)變。
三、研究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)
基于設(shè)計(jì)的研究，根據(jù)實(shí)施情況不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，是形成性研究過程。
既可以關(guān)注短時(shí)學(xué)習(xí)（例一例二），又可以關(guān)注長期的學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)生態(tài)（例三）。
三個(gè)例子
（一）探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生情緒的變化
以往研究探究性學(xué)習(xí)關(guān)注較多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，該研究運(yùn)用眼動(dòng)儀和人臉識(shí)別捕捉探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生情緒的變化，為動(dòng)機(jī)以及情緒的激發(fā)提供情緒方面的參考。
（二）博物館學(xué)習(xí)
觀察并記錄學(xué)生參觀展物時(shí)的對(duì)話以及與展物之間的交互過程，探究非正式學(xué)習(xí)的過程與效果。
（三）五年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)
如何進(jìn)行分組設(shè)計(jì)才能幫助學(xué)生達(dá)到更好的科學(xué)探究體驗(yàn)并收獲更多，主要關(guān)注成員之間的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。
四、實(shí)踐影響，引領(lǐng)變革
實(shí)證研究要結(jié)合自己的優(yōu)勢和學(xué)科背景進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，根扎于中國的教育文化。
學(xué)習(xí)科學(xué)資源
實(shí)證研究：留學(xué)生學(xué)習(xí)投入類型與影響因素研究
（一）驗(yàn)證性因子分析
研究者已經(jīng)知道問卷或量表是由不同的潛在因素構(gòu)成，驗(yàn)證性因子分析可以檢驗(yàn)量表所包含的要素是否與最初探究的構(gòu)念相符,步驟包括模型的設(shè)定、識(shí)別、估計(jì)、評(píng)價(jià)以及修正。
（二）學(xué)生投入和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的二級(jí)指標(biāo)可以學(xué)習(xí)一下。
*摘自2021年學(xué)術(shù)年會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì) 張建偉 、陸根書PPT
