By 阿土菌
前段時間，大數(shù)據(jù)給我推送了一條沙雕新聞：“輔導(dǎo)作業(yè)動了胎氣，二孩媽媽意外早產(chǎn)”。
光這標題就讓人啼笑皆非，我以為這又是什么網(wǎng)友杜撰出來好博眼球的洋蔥新聞，點進去一看這居然是發(fā)生在紹興的一件真人真事。
好奇心驅(qū)使下，我上網(wǎng)查了相關(guān)的信息，然后我發(fā)現(xiàn)無獨有偶，在去年各大媒體也曾報道過什么“父親因女兒寫作業(yè)磨蹭，憤怒拍桌導(dǎo)致手骨骨折”和“因輔導(dǎo)作業(yè)，爸爸突發(fā)心肌梗塞，住院保命”之類的新聞。
看來這么悲催的父母還不是個例呢。
給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，這幾個字落到一些家長耳中簡直就像是聽見不知為誰而鳴的喪鐘。
現(xiàn)在要是沒個好身板，當?shù)鶍尩亩疾桓译S便給孩子輔導(dǎo)作業(yè)了。
那幾篇新聞一出來，家長們都不禁感嘆：看來以后再給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，我除了要提前準備好熱水、降壓藥和速效救心丸，就連自家附近醫(yī)院的ICU都最好先預(yù)定個床位以防萬一，還真是應(yīng)了那句老話——身體是革命的本錢！
也不知道從什么時候開始，為人父母竟然成了高危工種。
相對比之下，老師不是也要每天批那么多份作業(yè)，指導(dǎo)那么多“不開竅”的小孩子嗎，怎么他們就沒事，反而家長這邊就先扛不住了呢？
是因為老師的職業(yè)素養(yǎng)更高嗎？還是因為老師把一部分責(zé)任和壓力轉(zhuǎn)介到家長身上？
都不一定。
我覺得最核心的原因是眼前那個磨磨蹭蹭一下午做不出一道題的糟心孩子不是老師自家的。
要是這孩子是老師親生的，那哪怕是特級教師也得心口疼。
換句話說，為人父母對子女感情投入更多，難免會因孩子的“不完美”而心生焦慮。
另一方面，很多家長潛意識里對自己的孩子有更多的要求。
面對一道孩子怎么想都解不開的題，老師心平氣和，是因為他講題前默認這個知識點孩子是不會的；而家長暴跳如雷則是因為這道題還沒講呢，家長心里就在想：這么簡單的題你怎么能不會？！
父母的期望更大，失望也更大。
所以他們著急上火，拂袖拍桌也就不稀奇了。
可是孩子作業(yè)寫不好，真的值得父母那么著急嗎？他們在急什么呢？
就像一位網(wǎng)友對那位不幸去做心臟搭橋手術(shù)的爸爸說的那樣：“才五年級，你要好好活著。”
我同樣想問：我知道孩子現(xiàn)在數(shù)數(shù)數(shù)不清，拼音老弄混，可是他才剛上小學(xué)，這才哪兒到哪兒啊，你現(xiàn)在急什么？
有的家長可能要說了：現(xiàn)在不急，以后就來不及了。
這些人急匆匆的，總是恨不得孩子學(xué)習(xí)知識能像他們平時把文件轉(zhuǎn)移到移動硬盤里那樣方便快捷。
他們不光為孩子寫作業(yè)著急，更為孩子的課程進度著急。
學(xué)校教的這些算什么，孩子光學(xué)學(xué)校教的怎么夠？
學(xué)校的教學(xué)進度也太慢了，等你學(xué)完了方程式，隔壁家的小朋友都能畫坐標軸了！
義務(wù)教育只能算是溫飽線，想要脫穎而出還要想辦法自己早學(xué)多學(xué)！
要上初中了，我怕孩子跟不上，趕快給孩子多報了幾個班，這叫笨鳥先飛！
?
近些年課外補習(xí)班遍地開花，在孩子的教育競賽上，所有家長都打算讓自家的孩子偷偷搶跑。不，對大部分人來說，他們的行為甚至都稱不上是“偷偷”，因為在十個人里有九個搶跑的現(xiàn)在，按時出發(fā)的那個孩子反而才是那個“輸在起跑線上”的異類。
出于對國家公立教育的不信任，以及對孩子不超前就要落后的焦慮，許多家長往往未經(jīng)思索就給孩子安排了遠超他們自身能力范圍的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這種做法往往只會讓家長與孩子雙方都苦不堪言。
我并不是完全反對父母帶著孩子報班搶跑，提前進行學(xué)習(xí)，但前提是你哪怕要彎道超車也要按著規(guī)矩來啊。
農(nóng)民都知道春天播種，夏天耕耘，秋天收獲，冬天修養(yǎng)的道理，孩子的學(xué)習(xí)同樣不可能一蹴而就。
你給孩子定目標，這個目標需要是孩子蹦一下能夠到的。
孩子的認知能力是分階段成長的。
根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展理論，孩子的認知有四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）和形式運算階段（12歲-成人）。
接下來，我會主要討論具體運算和形式運算這兩個階段的特點，因為7-12歲正好覆蓋了“作業(yè)問題大戶”，也就是小學(xué)生這個群體，而12歲以上則代表初高中生。
7-12歲，具體運算階段。
這個階段的兒童能進行初步的邏輯思維。比如他們漸漸能理解物質(zhì)、重量、長度、面積、體積、分類概念、序列概念和關(guān)系概念等。
具體運算使孩子能夠使用心理活動替代物理活動。
不過，值得家長注意的是，在這一階段，雖然孩子在認知水平上有了明顯的進步，但是他們理解問題時還是離不開具體事物或形象的幫助。對于一些抽象的概念，孩子們理解起來仍舊有困難。
所以對這個年齡段的孩子來說，父母向他們傳達信息的時候，仍舊要注意避免使用太過籠統(tǒng)抽象的詞語，因為他們理解不了。
12歲-成人，形式運算階段。
12歲以上的青少年，他們的抽象邏輯思維、系統(tǒng)思維、推理等高級思維能力逐漸發(fā)展起來。他們能夠看到事物的不同層面，具備了一定的批判性思維的能力，這讓他們的思想更為獨立。
看到兩個階段的區(qū)別了嗎？
兩個階段的孩子最大的分水嶺就在于對“抽象”這個概念的理解上。
你要求一個小學(xué)生去做線性代數(shù)，他做不出來是正常的，因為他們還不具備抽象邏輯思維和推理能力。
同理，一個小學(xué)生聽不懂一個成年人對一道題的講解思路，不一定是因為小學(xué)生不認真不努力，也有可能是成年人的解題思路或者使用的語言對他來說太超前了。
孩子迷茫犯錯是正常的，也是應(yīng)該被允許的。很多時候，你要求孩子笨鳥先飛，孩子飛不起來不是因為孩子笨，而是你這個大人在無理取鬧。
了解了孩子認知發(fā)展的規(guī)律，我們再來看看另外一個問題，那就是我們的公立教育真的有那么落后嗎？
我調(diào)查了一下今年教育部最新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)課程安排標準，在第一學(xué)段1-3年級（考慮到各地入學(xué)年齡可能有差異，孩子一般處于6-10歲這個區(qū)間），孩子需要掌握的內(nèi)容大致包括：
* 在現(xiàn)實情景中理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，并用數(shù)表示日常生活中的一些事物
* 能比較數(shù)的大小，掌握＞、＜、＝等符號。
* 掌握四則運算，能用運算解決生活中的簡單問題
* 掌握常見的量，如元角分，年月日等概念，能結(jié)合生活實際進行理解
* 初步了解圖形和幾何，輔助實物能夠辨認二維圖形和三維幾何體
* 能夠?qū)﹂L度重量進行測量
* 結(jié)合實例理解圖形的運動和位置
* 初步掌握統(tǒng)計方法，能對事物進行分類，用自己的方式能夠進行簡單的整理
……
等孩子年齡漸長，升入第二學(xué)段，也就是4-6年級（10-13歲），孩子需要掌握的內(nèi)容也有了更多要求：
* 認識萬以上的數(shù)，掌握十進制，能用萬、億兩個單位描述大數(shù)
* 理解并掌握公倍數(shù)、公因數(shù)
* 掌握運算律（交換律、結(jié)合律）
* 掌握式與方程，理解X和等量關(guān)系等概念
* 圖形幾何題中開始出現(xiàn)輔助線，孩子能夠計算兩點之間距離
* 測量不規(guī)則物體，在不同單位之間進行換算
* 統(tǒng)計方面，要求孩子能夠使用各類統(tǒng)計圖，會計算平均數(shù)，能通過統(tǒng)計數(shù)進行分析和預(yù)測
……
從數(shù)學(xué)課的課程安排上我們就能看出，相關(guān)專業(yè)人士在制定課程內(nèi)容的時候，絕對有把孩子在不同階段認知程度的差異納入考量的。
低年級的孩子還不具備足夠的抽象邏輯思維能力，所以課程內(nèi)容都盡量貼近孩子的認知水平。
比如在講四則運算的時候，一年級的數(shù)學(xué)老師不會一上來就問：24-7=？
老師會把問題會被描述成“河邊有24只小鴨子，游走了7只，大家來想一下現(xiàn)在河里還剩多少只小鴨子？”
作為成年人你可能覺得這個問題很幼稚，描述起來很啰嗦，可是對幼小的孩子來說他們需要“小鴨子”這個實物來幫助理解。
這就是幼兒和成年人在認知理解能力上的差異。
等到了中高年級，孩子開始逐漸具備了抽象思維和推理的能力，這時候他們再接觸“3X=50-17，求X=？”這類問題時，就能夠理解“X”這個概念了。
但是如果你要求一個處于低年級的小朋友來解答方程式，他們很難理解卷子上那個黑色的×到底是什么東西。
所以，我們的義務(wù)教育課程會這么安排是有它的合理性的。
在教育的大面上，我國現(xiàn)行的教育是有章可循的，作為一般人沒必要過多地受到媒體和輿論的影響，無端地質(zhì)疑和苛責(zé)公立教育。不管是在教育學(xué)還是心理學(xué)方面，有那么多巨人的肩膀等著你踩，你還是別老想著標新立異或是另辟蹊徑。
更不用說，很多時候孩子在學(xué)習(xí)上遇到的一些問題還真不是靠勤能補拙、激發(fā)潛能就能解決的。咱們啊，別太唯心，還是要客觀一點，相信科學(xué)。
說真的，平時少看點什么雞娃牛娃神童專輯，你生的孩子你還不了解？那小家伙又不是哪吒，肉體凡胎的孩子哪個成長不需要時間，人家跟著學(xué)校本來學(xué)得挺正常的，按部就班地來，爹媽你急什么？
參考資料《2021版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準(最新版)（最新版-修訂）》
