2020年12月7日，聊城市首屆水城名師領(lǐng)航工作室成員（初中）培訓(xùn)班，于北京朝陽(yáng)區(qū)華泰酒店會(huì)議廳正式開(kāi)啟。兩天以來(lái)先后由北京師范大學(xué)張生教授、海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校李天印老師、北師大趙寧寧博士、趙方軍校長(zhǎng)、陽(yáng)光易德公司教育事業(yè)部總經(jīng)理孟鵬、北京海淀區(qū)教育科學(xué)研究院文軍慶主任，給我市初中各學(xué)科名師培訓(xùn)班89名成員，進(jìn)行了一場(chǎng)場(chǎng)集科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)相融合的前沿性和高端性的授課。

一場(chǎng)場(chǎng)的授課如同給我們打開(kāi)了一幕幕站在時(shí)代前沿的教育畫(huà)卷，生動(dòng)，立體，鮮活、有味……讓我們參訓(xùn)者看到那些書(shū)本上“教育的理想”正在落地生根，響徹耳畔的是生命拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音，那聲音是不只是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)出的歡笑，更有教師成長(zhǎng)發(fā)出的喜悅。

靜心細(xì)思考，這些培訓(xùn)的切入點(diǎn)是不同的，那么他們的共性和不同分別是什么？在這些相同或者不同的區(qū)分點(diǎn)上，那些是我們可以去做的？那些是我們暫時(shí)還達(dá)不到的？這些區(qū)分點(diǎn)上的存在，那些是我們可以立足出發(fā)的起點(diǎn)，那些又是我們需要仰望的星空？這些區(qū)分點(diǎn)上的存在，那些是教師層面可以踐行的問(wèn)題，那些不是教師層面可以推動(dòng)的問(wèn)題？教師在踐行中有沒(méi)有協(xié)調(diào)這些區(qū)分點(diǎn)的可能性，如果有該從哪里著手……這些問(wèn)題都是繞不過(guò)的真實(shí)存在?！洞髮W(xué)》有云：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣?！笨梢?jiàn)，理想的實(shí)現(xiàn)途徑從來(lái)不在歡騰喜樂(lè)場(chǎng)，而在靜悄悄的跋涉路。亦如冰心老人在詩(shī)中所言：“成功的花，人們只驚艷她現(xiàn)時(shí)的明艷！ 然而當(dāng)初它的芽，浸透了勤奮的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。”。

兩天的培訓(xùn)還呈現(xiàn)一個(gè)什么樣的共性呢？

張生教授呈現(xiàn)的是他研究教育評(píng)價(jià)的果，李天印老師講述的是他畢生研究的果，孟鵬總經(jīng)理展示了他的團(tuán)隊(duì)嘔心瀝血研究的果，文軍慶老師講述的是海淀積十幾年之功呈現(xiàn)的教育評(píng)價(jià)體系探索的果。我們當(dāng)問(wèn)：果背后是什么呢？是一個(gè)人的努力嗎？非也！是一群人的努力！一群人不懈的努力！文軍慶老師講述的時(shí)候，談到即便是海淀區(qū)也不是所有學(xué)校都參與這個(gè)體系“有的學(xué)校我們發(fā)給他們報(bào)告，我也不知道他們看沒(méi)看”。這句話既是寫(xiě)實(shí)也頗有無(wú)奈的情緒。反觀，凡是參加這個(gè)體系的學(xué)校都是很積極的，其中可以看到，凡提到的任何設(shè)計(jì)都有具體的教育理論支撐，比如布里姆目標(biāo)教學(xué)，那可是一本很厚的教育教學(xué)理論書(shū)籍，比如孟鵬總經(jīng)理談到心流，樂(lè)商……那可是塞利格曼積極心理學(xué)的專業(yè)名詞，比如提到的學(xué)校貨幣流通體系，那可是需要依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)的理論體系才可以建立……

這說(shuō)明什么呢？一個(gè)站在前沿果的產(chǎn)成，必然有一群熟讀教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)人存在。因此，教師群體持續(xù)性讀書(shū)，讀優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)理論書(shū)籍，提高教師自身的學(xué)養(yǎng)是踐行教育理想前期準(zhǔn)備的必由之路。

其次，這些果的呈現(xiàn)都經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的路程，不是一日之功，如果希望用“拿來(lái)主義”的方式來(lái)提高自己的教育教學(xué)，恐怕會(huì)一場(chǎng)空。因?yàn)閯e人的花開(kāi)在別人耕種的田地里，我們?nèi)绻褎e人的花移植到自己的田地里，恐怕會(huì)水土不服的。這就預(yù)示著我們每一個(gè)人要做教育田地的農(nóng)夫不僅要“沉下心，彎下腰”還得“流得了汗，吃得了苦，耐得住冷，經(jīng)得住寒”。因?yàn)?，教育稻田的耕作也有四季冷暖的更替，以及豐歉的更迭。

其三，在所有的講座中都呈現(xiàn)了對(duì)一個(gè)問(wèn)題極為細(xì)致的區(qū)分，在細(xì)致的區(qū)分之下找出不同的因應(yīng)解決之道。做個(gè)比喻便是一棵大樹(shù)不僅有主根更有極多的細(xì)根和毛細(xì)根，人的血管也是這樣，不僅有主動(dòng)靜脈更有數(shù)不清的毛細(xì)血管，許多時(shí)候人體有疾病不是主干血管有問(wèn)題，恰恰是細(xì)血管有問(wèn)題，毛細(xì)血管有問(wèn)題。專業(yè)的醫(yī)生可以看到究竟是那一部分管道出了問(wèn)題，普通人看到的只是流血的現(xiàn)象或感受到不適。這就意味著教育田地的農(nóng)夫也必須有專研和鉆研的心，需要將自己鍛煉成“火眼金睛”。達(dá)到這一點(diǎn)才能穩(wěn)、準(zhǔn)、狠地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

今天，我們看見(jiàn)，但看見(jiàn)卻也只是征程開(kāi)始最初的心動(dòng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，任重而道遠(yuǎn)，最美的教育在踐行，當(dāng)如是。