001.講解不宜過細，要有所取舍

002.5分鐘內(nèi)講清楚規(guī)則，而后在練習中掌握新知

003.學習者的水平，在中級及以下應采用母語解釋，效率高，效果好，高級水平的話，則直接采用英語更有效。

005.對于中級以下水平的學習者而言，能用具體的例子（例如“a”、“an”）來解釋問題，就不要把術(shù)語（例如”不定冠詞“）掛在嘴邊。

006.鼓勵學生通過觀察例句自己探索、發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，但是，如果學生歸納有誤，甚至造成了更大程度、更大范圍的概念混淆，教師應及時進行糾正，并做重點講解。

007.正確使用例句：

首先，用一個例句展示語法規(guī)則在語境中的使用（取材范圍可以是之前學過的課文，或者名言警句等令人印象深刻、回味悠長、促進反思的語境）；

其次，進行規(guī)則講解，并在此基礎上加入更多例句；

然后，引導學生依據(jù)規(guī)則來舉出例子（可以是不完整的句子）；

最后，教師總結(jié)具有代表性的句子，鞏固所學。

008.利用對學生母語的深入了解，預測不同語法規(guī)則的理解難度，以及如何講授才能促進學生掌握一些母語中沒有的甚至與母語使用習慣相悖的英語語法規(guī)則。

009.對于幼兒學習者，對白、韻文、歌曲是背誦的首選材料；對成年學習者，名人警句、諺語、詩歌等都可作為幫助記憶的好素材。

10.操練環(huán)節(jié)通常是由一些預設的填空、選擇、判斷題入手，這個路徑?jīng)]有錯（因為簡單的預設題目有助于增強學生使用該條語法規(guī)則的信心），但不要只是采用這種形式來操練，還可以當場嘗試生成性的操練活動。

10.講完一條語法規(guī)則后，在后續(xù)的課文學習中，如果進度允許，在該條語法規(guī)則再次出現(xiàn)時，教師可以指出來并再次鞏固，也可以當場請學生來做講解，檢測所學。