給我們上課的是康健老師，康老師做過北大附中的校長，現(xiàn)在在一所村小當(dāng)校長?？道蠋熓且粋€(gè)教育家，他的課也是想把村小教師沖著教育家的路子培養(yǎng)。
我剛看到課題的時(shí)候，第一反應(yīng)是，這個(gè)老師會告訴我們怎么培養(yǎng)小老師小助手少先隊(duì)員、如何組織小組討論之類的，沒想到，不是這樣的。
康老師一開始問了個(gè)問題，孩子有追求美好生活的愿望嗎？
有一個(gè)老師說沒有，而且這個(gè)老師說的很肯定，小孩子，啥也不懂，更何況有什么美好愿望這樣虛得不能再虛的話題。
因?yàn)榇笕艘膊⒉磺宄^的追求是什么？
錢嗎？好像是，但說出來又太俗了，而且隱約也感覺錢并不等于幸福美好。
總之追求美好生活這種議題和孩子尤其是幼齡孩子，聯(lián)系不大上。很多人心里或隱約或強(qiáng)烈，內(nèi)心都有這樣的聲音。“尊重孩子”這四個(gè)字都認(rèn)識，我也是做了好幾年老師，摔了很多跟頭，看了一點(diǎn)書，才隱約有了一點(diǎn)意識。
我們?yōu)槭裁纯傉f尊重兒童呢？因?yàn)閷＜疫@么說，我們理智上認(rèn)為這句話很對，但和我們長期的真實(shí)行為，以及所秉持的實(shí)際的價(jià)值觀是相悖的。
“兒童其實(shí)是最沒有自主權(quán)，最不被尊重的?！笨道蠋熣f?？纯磧嚎漆t(yī)生的命運(yùn)，看看我們很多老師實(shí)際的時(shí)間精力分配，就知道了。
所以前半節(jié)課，康老師一直企圖讓我們思考，什么才是真正的尊重兒童，什么才是自主。
尊重是實(shí)實(shí)在在去考慮孩子的真實(shí)處境，站在孩子的角度去了解孩子為什么不愛洗澡？而不是你要洗澡，不然你不符合衛(wèi)生要求。
怎么讓孩子愛洗澡？做一個(gè)讓人走進(jìn)去就能感受到尊重的浴室，什么樣的浴室？有熱水，有洗手間，有隔斷；干凈，溫暖，保護(hù)隱私。
當(dāng)康老師在臺上講到如何讓孩子真正成為學(xué)校的主體時(shí)，問了一個(gè)具體的問題，學(xué)校吃午飯?jiān)摬辉撜f話？
老師們對這個(gè)問題展開了激烈討論，以自己學(xué)校的做法為例，用各種論據(jù)去支撐自己的觀點(diǎn)。
但康老師的真實(shí)意圖并不是要讓老師們討論出該或不該這樣明確的答案，而是希望老師們思考到底什么是真正的自主，什么是被動的自主，我們所謂的自主，是否只是披了一件自主的外衣，而其內(nèi)核依然是行政化管理的那一套。
康老師打斷了老師們的爭論，并大致闡明了他提這個(gè)問題的用意，然后又問，老師們你們明白我的意思嗎？
老師們大聲說:明白！并大力鼓掌。
老師們真的明白嗎？
我不這么覺得。不然那種奇怪的感覺就不會始終伴隨全程。
什么奇怪的感覺呢？臺上的老師和臺下的老師操持著兩種完全不同的話語體系。
臺上的老師一直嘗試通過各種方式去闡明他們的教育觀，而臺下的老師說同意，鼓掌，然后再深入討論下去之后，你就會發(fā)現(xiàn)，雙方有著較大的認(rèn)知出入。
為什么會有這種出入？
因?yàn)榕_上的老師和我們這些鄉(xiāng)村教師之間存在巨大的差異。
王雄老師，康老師我都談不上了解，但是給我的感覺是，這兩位老師，是人格發(fā)展很完整，情緒平穩(wěn)，經(jīng)歷豐富，學(xué)識淵博的老師，人格，經(jīng)歷，學(xué)識等等很多因素，讓這些我眼中的社會精英注意到了社會發(fā)展的短板，也就是我們這些人工作的地方，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。
我是很想成為有這樣精神內(nèi)核和穩(wěn)定人格的人？康老師講到北大附中的孩子，自治自為自立什么的，特別好，我感覺就是理想孩子應(yīng)該有的狀態(tài)。這些孩子身邊有的不單單是物質(zhì)上的富足，還有康老師這種教育家一樣的師長，加上很多我壓根想都想不到的隱形軟環(huán)境，長歪的可能性很小。
但是我們是什么樣的人呢？我們?yōu)槭裁从X得尊重啊自主啊能過我們的嘴，卻很難入我們的心，成為我們的思維，并化成一種行為呢？
因?yàn)槲覀兂砷L過程中壓根沒這些東西。
我是被人尊重之后才慢慢發(fā)覺，呀！原來這就是被尊重的感覺，而且不是尊重我一天才有感覺，尊重我很久之后我才發(fā)覺，才對尊重這個(gè)東西有了一點(diǎn)走內(nèi)心的體會。
這就是真正的尊重會對人產(chǎn)生的影響，不是吹捧，不是同情，而是尊重。
在尊重這條路上，我有好多故事要講，另起文講述。
21世紀(jì)教育學(xué)院的培訓(xùn)，課上老師講的，我都很認(rèn)同，也非常欽佩，當(dāng)然也有疑惑，時(shí)間如此倉促，更多的也要靠日后一點(diǎn)點(diǎn)體悟。我想表達(dá)的是，教育學(xué)院那么好的內(nèi)容，有多少能入老師的心，能入多少老師的心？
所以我們在課堂上大談各種無比正確的教育理念，如何培養(yǎng)學(xué)生，但課堂結(jié)束后，助教老師和張婧卻不停地提醒老師上課別講話，不許拖鞋，吐痰等等。
通過私底下和一些老師的閑聊，我覺得情況不太樂觀。
我個(gè)人的看法是，只有對比如“尊重”這樣確有體會之人，才會對老師所講的話有所觸動，也才能真正聽進(jìn)去。
而其實(shí)人是何等復(fù)雜的一個(gè)系統(tǒng)，豈止是“尊重”一個(gè)議題，教育是用生命影響另一個(gè)生命，我們連自己的生命狀態(tài)都不了解，談何影響他人？讓老師提升自我覺察的能力，我認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)更為重要的議題。
這半年，關(guān)于個(gè)人成長，西江給我買了兩個(gè)在線課程一個(gè)是《諾言》，一個(gè)是《蛻變》。
這些課程給我最大的一個(gè)啟發(fā)就是，覺察對于個(gè)人成長真是頂頂重要的事情。
而我是一個(gè)渴望傾訴，渴望成長的人，而成長又實(shí)在是一件美妙復(fù)雜而又靜悄悄的事情。
康老師的期待是很高的，我也能很明顯得感覺到老師盡量想讓我們真正明白的這份懇切，而不是流于表面，是一群什么樣的人在培訓(xùn)我們，想把我們培訓(xùn)成什么樣？我自己想成長為什么樣的？這個(gè)培訓(xùn)有什么優(yōu)點(diǎn)？什么缺點(diǎn)？這些是我我在課程之外，腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)的問題。
寫到這里，我查看了一下我凌亂的筆記和拍的照片，再次感嘆，老師們的課，其內(nèi)涵和外延都有無限挖掘的空間?？梢哉f，其他的教育著作暫且不論，認(rèn)認(rèn)真真扎扎實(shí)實(shí)去琢磨這些課，付諸實(shí)踐，走上一段路，都能受益無窮，而今天顯然沒有充足的時(shí)間去做這件事情。擇日再議了。
