早上第一節(jié)課，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
過了七八分鐘，第二組最后一排的李子良說：“楊老師，楊老師，葉強說……”
此時，很多學(xué)生都在用心地拼讀生字詞，有的已經(jīng)在自由地讀課文了，遠遠的，李子良坐在位置上說了什么，我聽不清楚。
我看了看他，又側(cè)著耳朵作出傾聽的樣子，大聲問：“子良，你說什么呢？老師聽不清楚，你有問題，直接到老師的身邊說吧！”
子良立刻跑到我的跟前，指指下面對我說：“老師，趙理剛才發(fā)現(xiàn)前桌地上有10塊錢，他叫前面的鮑陽陽撿起來，她沒聽到……”
我說：“哦，那你去撿起來吧！”
這時，葉強已經(jīng)拿著錢遞給我了。
全班學(xué)生都看到葉強手中舉著的那十塊錢。這倒是給認領(lǐng)添了一點麻煩，因為按常規(guī)招領(lǐng)時公布的信息是不能暴露錢的準(zhǔn)確數(shù)目的，不然，很容易被人冒領(lǐng)。不過，我想，這些從一年級剛升上來的孩子才七八歲，至多九歲，應(yīng)該是單純和誠實的，從剛才“撿錢”的這一幕就能看出來。
“大家靜一靜！”我問，“誰掉錢了？”
沒人反應(yīng)，學(xué)生們只是靜靜地看著我。
我又強調(diào)了一次：“誰掉錢了呀？自己檢查一下，誰掉了？”
還是沒人上來認領(lǐng)，有些學(xué)生好像還沉浸在預(yù)習(xí)中，對我的話沒感覺。其實，當(dāng)時我如果讓每個人各自翻找一下自己的口袋，可能就有人發(fā)現(xiàn)自己掉錢了，不過，我心里是這樣想的，等下課了，掉錢的學(xué)生自然會來找我的，不急，繼續(xù)上課，免得時間不夠。于是，我把錢放進了口袋，開始和大家交流預(yù)習(xí)的情況。
課后，有幾個學(xué)生的《課堂作業(yè)》需要當(dāng)面訂正，我讓他們先去洗手間，再來辦公室。
我剛坐下，周妍急沖沖地跑來，一旁跟著黃書文。
“老師，那十塊錢是我掉的！”周妍說。黃書文朝我點點頭，也說：“老師，是她掉的。”
“以后要小心，把錢放好。幸好掉在教室里，萬一在學(xué)校外掉了，可能就沒人替你撿回來哦！”
“謝謝老師！”周妍不好意思地笑了笑，接過錢放進了褲兜里，便和黃書文轉(zhuǎn)身離去。
這時，幾個訂正作業(yè)的學(xué)生陸續(xù)進了辦公室，在我的指導(dǎo)下各自開始訂正作業(yè)本，我讓他們哪里有空位就坐哪里。
林福童就站在我身邊訂正，他慢吞吞地說：“楊老師，那十塊錢是我掉了?！闭f完，目光從作業(yè)本上抬了起來，一副懵懵懂的樣子，看著我。他說話速度總是不緊不慢，表情也是平平淡淡的，如同無風(fēng)的湖面，不起漣漪。
“啊，你……也掉了十塊錢？”我驚訝地說，“那怎么還這么慢騰騰的呢？看你好像一點也不著急，起先在課堂上老師都問了兩三次了，你都沒反應(yīng)呀！下課了，你也不急，到現(xiàn)在才說……剛才，周妍也說掉了十塊錢，已經(jīng)過來要去了，真是湊巧。你先訂正好作業(yè)，等一下老師同你去教室再找找，再問問！”
林福童聽了我的話，也沒再說什么話，無聲無息地繼續(xù)改著作業(yè)本。
過了一會兒，林福童就那樣站在原地，一手抓著鉛筆，一手捏著橡皮擦，一動不動地靠在桌旁，泥塑一般。我一看，他癟著嘴巴，眼淚掛在肉嘟嘟的臉上，慢慢地朝下滴落，微微抽動著。他在無聲地哭泣。
我猛然回過神來，他心里可能正惦記著那十塊錢呢。我正要放下手中的事，同林福童回教室去找去問，一個懷疑下意識地冒出來，愈來愈強烈：會不會是周妍冒領(lǐng)了福童的錢？一個因掉錢而直掉眼淚，一個來領(lǐng)錢時表情卻似乎沒有掉錢的那種焦慮和難過，好像那錢并不是她的。
恰好這時班主任朱老師進了辦公室，我跟她說了這件事，朱老師頓時警覺起來，擰著眉頭說：“我先去問問周妍！”
片刻，朱老師回到辦公室，有些生氣：“這個周妍，鬼鬼的，我問她，你真的掉了十塊錢？她很平靜地說是的。我說林福童也掉了十塊錢，正在楊老師那里哭呢！她馬上說，‘老師，那要不把我這十塊給林福童?！衣犓@么說，又找不出她說假話的證據(jù)，只好說不用了，我拿十塊先給林福童好了！”
我心里一動：“她說把錢給林福童？”
朱老師點點頭，沉默地看著我。
我分析道：“對小孩子來說，十塊錢也不是小數(shù)目，如果真的掉了，應(yīng)該是很傷心的，像林福童這樣才是合乎情理與心理，現(xiàn)在周妍竟能慷慨平靜地說把錢讓給林福童，這在很大程度上說明錢不是她的，而且她可能覺得你來問她，是在懷疑她說了假話，似乎心虛了，連忙想用‘讓錢’來避開你的懷疑，反倒讓你很明顯地看出了她之前的‘認領(lǐng)’是冒領(lǐng)的。孩子畢竟是孩子，守不住了便主動撤退，看似‘小聰明’，實質(zhì)也是一種單純的表現(xiàn)。換種說法，她還沒有像某些初中生、高中生或者成人那樣的，心靈的本質(zhì)被世俗的惡習(xí)和生存的惡境污染與傷害得更透徹。否則，就會想方設(shè)法地狡辯，破罐破摔地對抗到底?！?/p>
朱老師有些惱怒，聲音大了起來，激動地說：“這個周妍，老是沉默不語，打的都是肚子里的官司，你看她那種眼神，聽你說話眼睛睜得大大的盯著你看，緊緊地抿著嘴，過一會兒眨一下眼皮，那冷冷的目光里裹著的都是她滿腹的心思，這哪像是一個八九歲的女孩子呀？整個兒就是一個成年人的神情和心機嘛，這么早熟。這學(xué)期我剛接這班才幾個星期呀，她就做出這樣的事來。我就不喜歡她這樣復(fù)雜的表情與言行，才八九歲的小不點兒，就這么善于說謊，膽子這么大……我都有些討厭她了！”
朱老師說著說著，壓低聲音：“這跟她的家境和生活環(huán)境有關(guān)啊，做父母的只管自己掙錢，又重男輕女，對孩子也不花心思教養(yǎng)……唉，不說了，我又沒有證據(jù)證明那錢不是她掉的，現(xiàn)在也只能自己掏腰包給林福童了，你看他可憐的樣子，那可是他中午吃飯的錢吶！這個林福童，家里人也真是的，干嘛一次就拿十塊錢給孩子呢，這么多，四五塊就夠了嘛！”
我說：“也只能暫且這樣了。等一下，我再單獨找周妍了解了解，我會考慮怎么說的……”
不知何時，二（2）班的班主任易老師進了辦公室，聽到我們的談話，忙說：“你們班的這個周妍，她弟弟不正在我班嗎？我把他叫來問問，看他們的父母今天給了他們多少錢吃午飯。等他來了，你們不要注意我在問他，就當(dāng)和我是沒關(guān)系的?！?/p>
過了一會兒，易老師就把周妍的弟弟叫到了辦公室。
易老師問：“你爸媽今天給你和姐姐多少錢吃飯呀？”
“我五塊，姐姐三塊?！?/p>
“平時呢？”易老師又問。
“一般都是這些，有時兩個人都五塊?！?/p>
“那……有沒有給過十塊的，一個人?！?/p>
“沒有?！彼Z氣肯定，還搖了搖頭。
“好了，你回教室吧?！币桌蠋熛肓讼?，又補充了一句，“注意錢要放好，不要隨便吃零食，午飯要吃飽哦！”
周妍的弟弟走后，易老師下意識地看了看我和朱老師，臉上似乎寫著一句話：“你班的周妍真的說謊了！”
朱老師頓時怒形于色，聲音像鐵錘敲釘：“我馬上去把她叫來，看她還能怎么說！”
易老師提醒道：“你就說自己剛才打過電話給她爸爸，她爸爸說并沒有給她十塊錢，這樣就更有說服力了！”
“嗯，是的，我就這樣說！”朱老師忙轉(zhuǎn)身，加快腳步出了辦公室。
片刻，朱老師和周妍一前一后地走進來。朱老師一副胸有成竹的神情，盯著周妍，緩緩地說：“周妍，我剛才打電話給你爸爸了，他說吃飯的錢只給你幾塊，并不是十塊?！?/p>
周妍立馬愣在那里，原本睜著眼睛盯著朱老師看的，一下子就垂下眼皮，好像那雙目光受了寒，縮回到了眼眶里躲藏了起來。她一動不動地呆立在朱老師的身邊，緊緊地抿著嘴巴，一言不發(fā)。
“你說話！那十塊錢真的是你的嗎？”朱老師語氣冷冷的。
周妍依然毫無反應(yīng)。
“怎么了？你不是說你掉了十塊錢嗎？”朱老師逼視著周妍，“剛才我還打了電話給林福童的爸爸，他說是拿了十塊錢給福童的！”
但周妍始終保持那個站立的姿勢，沉默不語。
“你……你說話呀！”朱老師有些急了。
我連忙放下手中的事，站起身來，靠近她們，說：“周妍，你知道嗎，當(dāng)時林福童說自己掉了十塊錢，老師說不急，等等幫他問問、找找，但是林福童根本就沒心思訂正課堂作業(yè)本，他忍不住掉出了眼淚，還不敢哭出聲來，只是默默地在心里哭著，老師當(dāng)時差點還冤枉他呢——老師這樣想：那十塊錢是周妍掉的，我剛剛還給她，沒想到你林福童也這么湊巧，也說掉了十塊錢，是不是說假話呀！周妍，你不妨想一想，一個人真的掉了錢，而且對他來說又是不小的數(shù)目，更何況還是中午吃飯的錢，他能不傷心落淚嗎？可是，楊老師竟然差點認為他是說謊的，而你呢？你并沒有真掉了十塊錢，老師倒是一開始就相信你了，真的，當(dāng)時你一過來說是你掉的，老師想都沒想，就把錢還給你了。為什么？你能明白嗎？因為自從教這個班級，自從接觸了你，老師對你一直就是很信任的，老師沒有把你朝‘不好’的方向去想，可是你……不過，在老師的心里，即便你做了不對的事，老師也會原諒你！老師知道，每個成人都是從小孩子過來的，包括我和朱老師也一樣，我們都曾經(jīng)有過做錯事的時候，但只要知錯就改，我們同樣是好樣的！”
周妍臉上抽搐著，眼淚泉涌般直往外冒，沾滿了兩個臉蛋，她一直閉著眼。她無聲地哭了。
我又說：“你現(xiàn)在哭了，林福童也哭了，你再想一想，你們的哭，是一樣嗎？楊老師在想，假如朱老師也沒有去了解情況，楊老師也沒有問到并找到林福童的那十塊錢，那林福童內(nèi)心的傷痛又會怎樣呢？還有你，拿著并不是自己的那十塊錢，眼睜睜地看著林福童流淚痛苦，然后去把錢花了，你能安心嗎？今后你會不會時常想起這件事呢？”
周妍撇著嘴，聳著雙肩嗚咽著，她終于抬起手臂去擦眼淚，眼淚還是流個不停……朱老師拿出餐巾紙，把周妍臉上的淚水擦了又擦，然后說：“周妍，你看，楊老師都說了自己的想法，你也要說說自己的想法呀，不能一直就這么不說話，有錯就說出來，道個歉！”朱老師一邊說一邊低下頭，湊近周妍的臉，等著她開口說話。
但周妍還是老樣子，除了流淚，沒有一句話。幾分鐘過去了，朱老師有些等不住了，聲音又大了起來：“知道錯了吧？那你要說出來呀！說出來就是個好孩子！老師喜歡好孩子！”
周妍仍然什么也沒說。朱老師不耐煩地看了看我，顯得無可奈何。我接過朱老師的話說：“周妍，朱老師和我之所以這樣和你說了這么多話。并不是要讓你倒楣，更不是要讓你的事叫你家人和全班的同學(xué)都知道……其實，起先朱老師打電話給你爸爸，也根本就沒提到你‘冒領(lǐng)’錢的事，而只是問問你爸給了你多少錢吃飯，夠不夠吃飯，你爸爸是不會知道你這事的！另外，朱老師和我也肯定不會把這件事再告訴任何一個人。何況，你這事也算不上什么嚴重的問題，根本不需要自己給自己這么多的壓力。朱老師和楊老師只是想把事情了解清楚，幫助你和林福童都能開心起來。之前，楊老師不是已經(jīng)說過了嗎，每個人小時候多多少少都想過或做過錯事，這是很正常的，不要覺得不好意思，更不要覺得負罪，只要認識到自己的錯，以后吸取教訓(xùn)，不再去做，就是很好的進步和改變……對了，那十塊錢你放在哪兒了呢，你拿給朱老師，讓她還給林福童，朱老師會說錢是另外一個同學(xué)撿到的?！?/p>
說實在的，事后記錄此事，回想起以上所說的這些話，我自己都懷疑自己，我說的都是實在話嗎？
聽了我的話，周妍的表情逐漸舒展開來。她從褲兜里掏出那十塊錢，遞給朱老師。朱老師很開心，溫和地說：“老師等會兒就還給林福童，就按楊老師說的，我一定不提起你來，只說錢是其他人找到的。你也回教室去上課吧！對了，你把眼淚擦干凈走，開心些，這樣同學(xué)們就不會看出你被老師批評了。你也放心，老師絕對不會再說這件事了！”
朱老師一邊說，一邊又遞給周妍餐巾紙，還順手將她的頭發(fā)和衣服理了一下。周妍認真地把臉上的淚痕擦得干干凈凈，轉(zhuǎn)身走出辦公室。
第二節(jié)下課后，朱老師去教室叫來林福童，把錢塞到他手里說：“你的十塊錢被另一個同學(xué)撿到了，他讓老師還給你。以后要小心哦！”
“謝謝老師！謝謝那個同學(xué)！”林福童咧嘴笑了起來，又問：“那個同學(xué)是誰呀？”
朱老師想了想說，“這個同學(xué)讓老師不要說他的名字，因為他想當(dāng)個做好事不留名的人！老師已經(jīng)答應(yīng)他了，說話要算數(shù)的！”
我摸摸林福童的頭說：“朱老師會把你的謝謝帶給那個同學(xué)的，他一定會很高興的！”
林福童離開后，朱老師突然想起了什么，若有所思地問：“周妍當(dāng)時和黃書文一起過來向你認領(lǐng)十塊錢，你說……會不會黃書文也是說假話，配合周妍呢？我們要不要私下里再找黃書文過來問問，了解了解……？”
我沉思著，朱老師猶豫了一下又說：“……當(dāng)然，也可能是黃書文不知情，是周妍對她怎么說她就怎么聽，周妍叫她陪自己一起去你這兒幫忙做個證明，單純的她就跟著過來了。如果是這樣……那就不用再找她問話了?！?/p>
“假設(shè)書文現(xiàn)在已經(jīng)被我們叫過來了，你打算怎么問她呢？會問出怎么樣的結(jié)果呢？這對這兩個孩子來說，是利大于弊嗎？”我一邊問，一邊也在心里預(yù)演著假設(shè)出來的情景。
朱老師考慮了一會兒，默笑道：“我明白了，這樣的‘問話’并不是什么教育，不管哪種可能，還是不問為好！”
“是呀，其實，你說的兩種可能，我倒是偏向于后者。退一步講，就算是她們的‘合謀’，也非我們成人世界里的那種念頭和心理?，F(xiàn)在周妍的事情已經(jīng)水落石出，我們還是不宜又節(jié)外生枝，何況我們已經(jīng)對周妍承諾不再對其他人提及此事?？傊辉僬視膯栐?，對這兩個孩子都有好處?！?/p>
“十塊錢”的風(fēng)波暫且就這樣過去了。但我還是有些擔(dān)心這件事會在周妍心里留下陰影。當(dāng)天下午，周妍就主動來到辦公室，問我她的那篇寫雪的作文批改了沒有。第二天早上，我還看到她當(dāng)值日班長，工作起來和以前沒有什么兩樣，而且第一節(jié)課間，她在走廊上遇見我，還表情平和地問我：
“楊老師，我的作文改到了嗎？”
“還沒，大概再過一兩天吧！”
“那你能不能提早改我的作文呀？我很想你快些看到我寫的《下雪啦，我真開心》！”
“好的，晚上我就去看，讓你的開心也讓老師開心開心！”
她嘻嘻地笑出聲來：“老師，你說話真有意思，好像繞口令一樣耶！”
看來，我的擔(dān)心是多余的。
每每回顧此事，我也時常反思自己。在這篇教育日記后面我還寫了這么一段“批語”，這也是對自己的警醒與鞭策：
面對犯有諸如此類“問題”的孩子，判斷一個教師和一種教育合格的底線是，這個教師和這種教育能用常態(tài)的目光去看待，用平和的心量去處理，無論如何也不會戴上有色眼鏡去審視他們的言行，給成長期原生態(tài)單純可塑的心靈沾染上世俗化成人化消極化的想法與欲念，尤其不會對這類孩子進行所謂的道德、品質(zhì)、人格上的評判，更不會對他們作出“由眼前延伸將來”的推斷與臆想。否則，教育，成了變相的審判，卻不及審判；教師成了變相的法官，卻不及法官！那學(xué)生呢？
（文中人物均為化名。）
